上完《彩票》一课，笔者在课堂中听写了文中词语并现场批改。“熠熠生辉”这个词，有不少同学把“熠”字写错，都是把右下方的“白”字写成了“日”。显然，这是识字中的难点，如何能让学生准确地记住这个字呢?
按惯用的方法，引领学生分析这个字的结构：左右结构，右上方写“羽毛”的“羽”不加勾，右下方写“白色”的“白”。之后再让学生读一读，写一写。但实践表明，因为先入为主的原因，学生第一次书写生字出现的错误，往往一时很难更正。靠这样纠错，是既费事又费力，无效劳动多。学生学起来枯燥无味，毫无兴趣而言，而且不易纠正。
何不换个角度，把问题抛给学生，让他们开动脑筋来解决呢?“有些同学在写熠字时，把右下部写错了。谁能想办法帮助他们记住这个字?”课堂顿时出现了骚动，学生们有的凝神静思，有的翻开字典，有的同桌在轻声讨论……很快，一只只小手举起，一双双眼睛闪烁着自信而兴奋的光芒，就连刚刚写错字的同学也把手举得高高。
我叫了一名刚才在查字典的同学。“老师，‘熠’的意思是光耀鲜明，它右边上面是‘羽’，下面是‘白’，羽毛一般是白色的，白色的羽毛不是很光耀鲜明吗?”我及时肯定这位同学能根据字义来理解记忆字形，其他同学也连连点头称赞。
接着，一位男同学站了起来，不好意思地笑着：“我是想到，我们班的班主任姓‘白’，他的名字里恰巧有个‘辉’字。白老师上课幽默生动，我们都很崇拜他。他往讲台上一站，不就像一位明星浑身闪耀着智慧的光辉吗?”其他同学一听，乐了，都重复着：白老师，白志辉，熠熠生辉。嘿，学生多会联想啊，能够联系生活创设情境，既记住了字形，又理解了字义。我心里暗自佩服，不由对这位学生竖起大拇指。
这样识字，学生多么轻松愉快呀。想到现在正值期末复习，课本中还有一些易错字和不好区分的形近字。如果能让学生发挥创造记住它们，既巩固了字词基础，又感受到学习的乐趣。岂不是两全其美吗?
快下课了，我布置了一项特殊的作业;“同学们，今天的识字让老师感受到了你们的聪明才智。在语文课本中，你还能找到类似的字词，并想办法记住它们吗?请大家小组结合，搜集此类字词。下节课，我们来个“识字比赛”，怎样?”学生们一听，兴趣盎然，跃跃欲试。
接下来，我们如期开展了“识字我有妙招”的活动。各小组代表分别上讲台列举出一个个易写错的字或难区分的字，并纷纷说出识记方法，有情趣联想法，有类比联想法，有讲故事的，有猜谜语的，还有……方法多样，妙趣横生。
如“拔”和“拨”，学生用情趣联想识记法：“‘拔’，我用手和朋友一起拔河，累得出了汗，一滴汗水恰巧滴在朋友右肩上;‘拨’，我用手拨开妈妈的头发，发现了几根白发，心想妈妈也老了，我要听话。”
如“澡，燥，躁”，学生编成儿歌：夏天到要洗澡，洗澡用水不能少;冬天到太干燥，嗓子上火受不了;做事请您莫急躁，蹦来跳去可不好。”
如“咳嗽”的“嗽”，学生编成故事：“天气寒冷，我不小心咳嗽了，妈妈不让我干家务活，说我身体欠佳了。所以我记住最右边是个‘欠’字。”
在轻松愉悦的氛围中，学生梳理了本册书中识字重难点，并用喜欢的方式得以巩固掌握，又发展了思维，丰富了情感，感受到识字的快乐。我们评出了班级里的识字英雄。在学生心里，汉字不再是机械、枯燥乏味的符号，而是闪烁着生命活力，开发着生动故事的，蕴含着丰富感情的文化。汉字是有生命的，作为教师，我们要致力于做有创造、有活力、有温度的识字教育。
(作者单位：河南省洛阳市洛龙区第一实验小学)
