阅读，给予教师希望
向荣
4月29日，全美教育界的最高荣誉——2015年“年度国家教师”属于一位名叫莎娜·皮普斯的中学女教师。“从某种意义上，我在贩卖希望”，莎娜·皮普斯说。“贩卖希望”，意味着教师不仅要传授知识，更要传递希望。然而，在社会竞争和生活压力愈来愈大的现实中，越来越多的教师面临着职业倦怠的考验。我们不禁去问，一个自己都没有希望的教师又如何给学生希望？要想贩卖希望，就必须拥有希望。《读出来的好教师》一书，让我看到了一把能够“给予教师希望”的钥匙——阅读。
《读出来的好教师》是由洛阳市实验小学一线教师的读书札记编写而成，贴近教育生活，记载教育现实，反思教育现象，是一本饱含教育情怀的智慧之作。全书共有四章，“师者仁心，坚定教育理念”让我们倾听到了教师们对自身育人理念的深刻反思；“集思广益，做好班级管理”让我们欣赏到了一幅生机勃勃的班级生活画面；“上下求索，锤炼教学方法”让我们领略到了教师们对于每一节课堂所倾注的热情和快乐；“博览群书，感悟人生哲理”让我们赞叹每一位教师的好学和乐学。
本书是平凡教师的平常故事，平凡之中闪现着伟大，平常之中透露出大气。从伟大来说，教师们不仅在教学岗位上兢兢业业，还利用业余时间不断去读书，在阅读中汲取力量，不断追求美好、超越自我、实现理想，这难道不是一种“伟大”吗？从大气来说，一篇篇的读书札记不是家长里短式的流水账，不是小肚鸡肠的抱怨和牢骚，而是教师们将日常教学与书籍思想相互联系的有感而发，是教师们将教育思考与自我生命相互契合的不断努力，这难道不是一种“大气”吗？阅读打开了一扇门，它穿越时空地给生活提供了五彩缤纷的思想素材，也让我们得以透视自己的内心世界，这便是希望之门。洛阳市实验小学的教师不仅好读书，而且读好书。他们是拥有希望的教师，是能够“贩卖希望”的教师。
记得有一则这样的读书轶事：世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。为了抢救书籍，他险些被烧死。他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”高尔基对于书籍的喜爱，是因为觉察到如果没有书籍自己就会沉没，这是一种精神自觉。对于一名教师来说，这种精神自觉更多地体现为教育自觉，为了理想的教育生活而不懈阅读，又通过阅读享受现在的教育生活。
阅读可以“不求甚解”，也可以“一丝不苟”，得视情况而定。正如，白岩松在《作为一个人而读的书》文中，将读书分为工作性阅读、职业性阅读和作为一个人的阅读。工作性阅读是指每次为作节目进行的阅读；职业性阅读是指为积淀自己的专业底蕴而进行的阅读；作为人的阅读是指为丰富人生内涵而进行的阅读。在他看来，作为一个人而读的书是最为重要的。我理解这种选择，但并不将其视为唯一正确选择。我认为，一名有教育自觉的教师，能够根据自己的实际情况，对三种读书做出合理的时间安排。去年教师节前夕，习近平总书记来到北京师范大学探望教师，在座谈中提到好教师要拥有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心。在阅读中，教师开拓自己的视野，磨练自己的意志，锤炼自己的心性，提升自己的境界，久而久之，好教师的四个特征就会日益凸显，阅读起到抑恶扬善的作用。
当然，并不是所有的阅读都能给予教师希望。要想从阅读中汲取希望，教师本身是关键因素。“尽信书则不如无书”，教师不能是书籍的奴隶，而应当与书籍作者做平等的思想交流和精神碰撞，实现批判性阅读。只有这样，才能读出来好教师。
鲜活的教育故事，深刻的教育哲理。书中的文字直击教育现场，触动教育情感，引发教育思考……阅读，给予教师希望；也让阅读，升华我们的生命。
