人生就像一场马拉松长跑，决定一生幸福、有意义、成功的，不是分数、知识，而是情感、意志、批判思维、学习力、创造力、习惯等核心素养。现在的青少年出现了情感冷漠，感恩心缺失，忽视生命，人生方向偏差等诸多问题，加上“互联网+”时代对教育的冲击，使得教师和学生处于焦虑、无所适从等浮躁情绪状态，教育需要从“人才”培养转到“人生”引导上来，应该从学生一生幸福而有意义的视角出发，培养学生健康的能力，向善的能力，学习的能力，生活的能力，创造的能力，幸福的能力，也就是我们所说的人生教育。
首先是成人，让人生幸福，其次才是成才，让人生出彩！要追求当下的幸福，让学生有一个值得追忆的童年，更要追求人生长久的幸福和意义。这是我们人生教育研究最重要的理念和出发点。
课堂作为学生校园生活的主阵地，也是人生教育最重要的场所、途径和落脚点，所以，我们明确提出要打造人生课堂的理念。
人生课堂是着眼于人生教育的课堂，是为了师生人生“成功”的课堂，是“为了人的健康发展”的课堂，是教学生“更好地学做人”的课堂，是培养学生人生核心能力的课堂，是让学生身心健康、学习快乐、人生出彩的课堂。
人生课堂重点培养学生的学习能力（智商）和做人能力（情商）。学习能力（智商）重点在于培养学生的自学能力、批判思维、发散思维和求异思维等，主要通过学科知识学习、提出问题、解决问题来培养；做人能力（情商）重点在于培养学生良好习惯、文明礼貌、口语交际、规则意识、责任意识、合作意识、民主意识等人生素养；通过小组合作、学生自主管理等途径来培养。
人生课堂是师生共同的舞台，但要让学生站在舞台的正中央，做课堂的“主角”。学生做课堂的主人，成为学习的主体、课堂的管理者、同学的好伙伴。教师做课堂的“配角”，做学生人生的导师、学习的引导者、生活的好朋友。
人生课堂要遵守“自主→合作→展示→探究”的学习流程，把学习的权利还给学生，让学生自己去思考、去体验、去合作、去探究、去解决问题。老师在恰当的时候予以引领、点拨和帮助。
人生课堂要通过小组建设，来培养学生的责任意识、合作意识、团队意识、规则意识、人际交往能力等。
人生课堂要通过展示探究来培养学生的问题意识、批判性思维等学习能力，但是，在同学与同学、组与组之间竞争的同时，更要培养学生之间互相欣赏、互相鼓励、互相喝彩的美好情感。
人生课堂要通过课堂小结、小组评价等措施培养学生的反思习惯，让学生在简短的课堂小结中不断扬长，在扬长的过程中主动及时纠短，实现自我成长。
人生课堂上，教师要树立教育重于教学的理念，让教育寓于教学之中，让学生在学科学习中潜移默化地得到教育和成长。教师要心中有爱，目中有人，尊重学生人格，着眼学生的一生；要注重习惯养成、核心能力的培养。当学习知识与培养人格发生矛盾时，学习知识要为育人让步。要遵循学生的身心发展规律，尊重学生的主体地位，让学生在学习体验中获得生命的全面发展。学习的过程就是人生的成长过程，要把学习知识和学习做人完美结合。人生课堂要体现平等、民主、自由、规则，充满和谐气氛，让学生感到安全，感到快乐，有尊严，有兴趣，能体验到进步的喜悦和人生的温暖。
人生课堂建设，良好的师生关系是前提，良好的人生习惯是基础，科学的学习流程是路径，独立人格、主动思考、批判精神是重点，幸福而有意义的人生核心素养是目标，反思、总结、评价是抓手，不伤害是底线，让师生“做最好的自己”是至高使命。
人生课堂的建设有底线，无止境，我们的探索刚刚开始，我们还需要在实践中不断总结、提炼、提升。我们一定会建设出让师生感到幸福而有意义的课堂。
（作者原绿色，河南省安阳市铁西路小学校长）
