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武汉东湖开发区优秀班主任暑期培训心得荟萃

发布时间: 2016-07-12 12:18:54 | 来源: 中小学频道 | 作者: 中小学频道 | 责任编辑: 陈希

2016年7月7日—13日,来自武汉市东湖开发区的49名优秀班主任来到北京,进行了为期7天的培训学习。培训内容涉及素养提升、育人艺术、管理实务、示范引领、成果转化等,通过专家讲座、名师引领、案例教学、体验参与、讨论交流、学校考察等多种形式,让学员们的思想经受了洗礼,理念上得到来更新。这次培训带给学员们太多的思考、惊喜……他们将所思所想所悟落于笔端,让我们一同来分享这场思维的盛宴。

专家队伍

楚江亭

教授、教育学博士、博士生导师

国内知名教育专家、著名教授

北京师范大学"十佳教师"之一

北京师范大学"四大名嘴"之一

北京师范大学教育管理学院党委副书记

韩 玲

北京市平谷区教委教研中心主任,北京市骨干教师,优秀班主任

冯翠红

全国优秀班主任

河北省特技特级教师

唐山市丰南区钱营镇第一小学校长

张燕青

首届全国“六好”

北京中关村三小教师

中国教育专家智库专家

大型公益活动“好老师”大奖获得者

田丽霞

全国十佳班主任,全国德育科研先进实验教师

石家庄市42中学教师、班主任

 


培训心得

                                 做一名有文化的老师

 今天听了北师大楚江亭教授的讲座——《精制编码与学生培养——以中国传统知识分子梁启超家族家庭教育为个案》,一句话概括:北师大的教授果然名不虚传,让人受益匪浅。

“某一周的新闻”中反映出的青少年现状让人惊心,通过各个国家的学者研究表明,家庭文化教育在孩子成长的过程中占有极大的比例:父母要注重与孩子的交流,学校和班级要注重家校配合。从我个人的5年班主任经历来看,家长是孩子的第一任老师一点也不假,当你发现一个孩子出现了问题,并且找不到解决办法的时候,往往跳过孩子探究一下他的家庭背景,就能找到问题的关键所在。在经历了第一届三年班主任的摸索之后,新的一届我非常注重观察和了解孩子的家庭状况,并且在家长会上请我班上比较有经验的科任老师有重点的谈谈在家庭中该如何跟这一批处于青春叛逆期的孩子沟通和交流,如何做到有效的交流,如何“挽回”孩子们的心……两年过后,初有成效,起码班上的家长朋友们已经了解到和孩子沟通的重要性,真正学会从心理上关心孩子们。有几位爸爸甚至放弃了一部分的生意和上升的事业前景,回到家里学着陪伴孩子;家长们也十分信任老师,将家里的状况如实告诉老师,寻求配合和帮助。家长们这样的改变和牺牲让我感动的同时,也让我心虚,毕竟个人的理论和实践都不足以支撑这样的变化,我并不知道后面会发生什么。但是今天楚教授的讲座给了我极大的鼓励,很多内容都显示出我应该选择了一条正确的带班道路,也许短期看不出来孩子太大的变化,但是相信班上的家长们今后一定不会后悔在这个关键时期他们所做出的牺牲和选择。

另外在梁启超先生给他的孩子们的信中提到,做学问要热火熬、慢火炖;术业专精、还需广博。教师应该是一个需要沉淀和内化的职业,一开始对于自身的发展不能操之过急,应该求稳,现在教的知识对于我们所读的学历来说确实简单,但是如何让这样看似简单的东西被学生学会,这绝对不是一个简单的过程,也不是只了解一点书本知识就足够了的。尤其是像我教的是英语——外国的语言,就像楚教授说的,我就必须先去了解外国人的语言习惯,要了解语言习惯就得先了解外国的历史文化。这给我敲响了一个警钟,不能固步自封,要不断的学习,让自己真正做一个有文化的老师!

总的来说,今天从楚教授的讲座中学到一个最重要的观点就是要具有研究能力。楚教授说教师的倦怠期是10到15年,我现在已经工作5年了,希望在接下来的职业生涯中,能时刻提醒自己要反思自己的教学和班主任工作,不断学习和充实自己,做一个有文化底蕴的人。

                                              (华科大附中 李 由)



                   面对不同家庭背景的孩子,老师能做些什么?

今天,我有幸聆听了北京师范大学楚江亭教授的讲座。楚教授在讲座中强调了家庭教育在一个人成长过程中所起到的重要作用,并举了梁启超家族和美国“朱克家族”这一正一反两个例子论证了他的观点。我们在教育教学过程中通过接触各种各样的孩子,也感受到家庭教育的重要性。 我思考的一个问题是:面对不同家庭背景的孩子,作为教师,我们能做些什么呢?

每个孩子来自什么样的家庭环境,这是一种已经客观存在的现实,是我们无法去改变的。在父母文化水平较高的家庭生长的孩子,一般情况下,通过父母的言传身教和耳濡目染的影响,孩子各方面的素质都较高,而那些父母文化水平较低的家庭的孩子各方面的习惯都存在着这样或那样的问题。我们都喜欢教好孩子,好孩子谁都会教。那些“坏”孩子怎么办?对那些缺乏良好的家庭教育的孩子,我觉得更应该是我们老师需要关注和改变的。

在听报告之前,我对这一点不仅没有过多的去思考,反而还常常对那些缺乏良好家庭教育的孩子及其家长有些不满,心想:正是因为你们家教不好,所以你们身上才有那么多的坏毛病,所以你们才会给老师增加那么多的麻烦。今天,听了楚教授的讲座,我开始正视这个问题并思考如何做些改变。

相比受到良好家庭教育的孩子来说,那些来自问题家庭的孩子更值得我们去善待。他们无法从家庭中获得他们成长的良好资源已经是一种不幸了,如果还在学校教育中受到老师和同学的歧视,他们很可能出现两种极端,要么不甘受辱,发愤图强,要么自暴自弃,破罐子破摔。但是,不管是发愤图强的也好,自暴自弃的也好,这些孩子的心理总是会有些阴影的,不像那些来自优秀家庭的孩子那样阳光自信。我班上有个小女孩,家里还有个弟弟,父母平时对她很严厉,只要她做错什么事,她爸爸是从来不问青红皂白上来就吼她的。女孩在学习上特别用功,但平时很沉闷,很少和同学交流,有时候看得出来她其实很想像其他同学那样跟老师说说话,但始终没有。还有一个孩子,父亲很早去世了,妈妈一个人带着她,因为孩子失去了父爱,妈妈对她十分迁就,所以女孩习惯很不好,坐不住凳子,上课特别爱找前后左右的同学讲话,屡教不改。像这样一些特殊的孩子,我往往会把孩子性格、习惯等方面的问题归结为家庭教育的失败,好像觉得他们已经是这样了,我还能怎么办呢?

但是,今天我还从楚教授的讲座中学会一种意识,即探究意识。任何问题摆在我们面前,我们要透过问题的表象去抓住本质并最终解决问题。

我想,面对问题家庭来的孩子,我们首先要做的了解和尊重,设身处地去感受他在这个家庭中的生存状态并承认他客观是这样的而不去苛责他应该像那些优秀孩子那样。如果,我们能怀着这样的心态,就不会一看到那些孩子的不正常举动时大动干戈,而会变得心平气和,这样也有利于问题的的解决。

其次,作为老师,我们并不仅仅是在教孩子,同时也是在教家长。对于那些还没有意识到自己的不良行为会对孩子产生深远影响的家长来说,我们要以朋友的身份去引导和告诉他们该怎么做,不该怎么做,让家庭教育从不健康的状态逐步走向正常,与学校教育形成强大的合力。到那时,不仅问题家庭的孩子获得了新生,也许这个家庭也从此改变命运。

再次,对问题家庭的孩子来说,如果在学校里能得到老师更多的关爱,受到其他同学的尊重,他就会在学校教育的良好引导减少家庭教育的负面影响从而获得健康成长。

我们说方法总比问题多,不管遇到有什么问题的孩子,只要我们首先从心里接受他并尽最大地努力去帮助他,一定能让他脱离不良家庭教育的阴影而获得重新发展的机会。

                                               (光谷一小 金霞明)

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