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开学第一课,让学生在期待中起航

发布时间: 2016-08-26 11:13:24 | 来源: 《星教师》杂志 | 作者: 中小学频道 | 责任编辑: 文昕

武凤霞:全国著名特级教师,全国模范教师,全国巾帼建功标兵,无锡市南湖小学校长。著有《武凤霞讲语文》《教育的生命底色》。

二十多年的语文教学历程中,经历过很多次开学第一节课。我深深感到,第一课,是一年级学生语文学习起步的地方,是其他年级学生语文学习的加油站。所以,上好开学初的第一节课对于学生未来的学习至关重要。每学期的第一节课,我都尽力在孩子们的心中播下一份期待。

一年级

童趣盎然的第一课

这是我教学以来第一次接手一年级的孩子们,必要的入学教育已经结束,从这一节课起,我要带领他们走向拼音王国,开始语文学习。

上课铃打响了,把这些叽叽喳喳的“小鸟儿”召集到教室。

“同学们,这节课武老师想带着大家玩游戏,游戏的名字叫‘找找看’。有兴趣和我一起玩么?”我微笑着看着大家。

听说玩游戏,孩子们的热情立即高涨起来,腰挺得直直的,眼睛闪着光亮。真好!

“游戏是有要求的。”我的语言颇有挑逗性,举了举手中的塑料袋,“这里面装了一些你们都认识的东西,我从中摸出什么,你们就从语文课本1-20页找出相应的字母,看谁的眼睛最明亮!”

听了我的话,孩子们马上把放在桌子右上角的语文书拿到了眼前,有的马上做好了翻书的准备。

“看好了。”我把手伸进袋子中,满含喜悦的眼睛巡视着孩子们,拿出了一个精致的有靠背的椅子模型。同学们在一片翻书声中很快寻找到了“h”这个字母。

“老师,这样也像h。”一个小男孩双腿分开,半蹲在我的面前。

“是有点像,可惜你的身体长在了门洞中间,不能让我们坐上了。”我笑着逗他。小男孩挠挠头,坐下了。有的同学使劲让自己的身体歪到一边,演示着。

在同学们的热情中,我又拿出了一条吹泡泡的小鱼图片和一根小棍,让同学们分别在书中寻找相应的字母。教室里哗哗的翻书声音乐一般动听。“找到了”“找到了”的惊喜的叫喊声此起彼伏。

“同学们,我们找到的这些字母就是汉语拼音字母,每一个字母都有自己的名字。而且,这些字母是能够互相组合的,组合以后,就能发出不同的读音,表示不同的意思。比如这根小棍就能和这条吹泡泡的小鱼站在一起,我们读作lü。”

教室里传来一片练习声。

“同学们,看到过老爷爷老奶奶拄着的那根拐杖么?知道它的作用是什么吗?”

“让老爷爷走得稳当。”

“妈妈说,那是老奶奶的一条腿。”

“对呀,拼音就是你们学习的拐杖,是你们的第三条腿啊!”

听我这么一说,孩子们大笑不止,有的还模仿起了拄拐杖的动作。我示意同学们安静。

“学会了拼音我们就能够自己读故事书了,就能在他们的帮助下认识很多生字。所以说它是你们的第三条腿!从今天起,你们就要开始一点一点地给自己‘安腿’了。咱们比一比,看谁的腿安得最快最好!从什么地方开始呢?我看,咱们先要安六个脚趾——a、o、e、i、u、ü,回家准备准备,看看谁安得最好!”

“脚趾本来只有五个,武老师却让安六个,好玩!”孩子们互相逗弄着下课了……

可以说,刚刚入学的一年级的孩子们对小学生活心存向往。但是入学的第一课就是拼音,拼音学习是枯燥的,而且这枯燥的字母学习往往要持续一个半月的时间。如何让学生不腻烦?必须激发他们的兴趣。最直接的方法就是让拼音学习和身边的事物联系起来,让学生不断拥有发现的快乐。

三年级

充满魅惑力的第一课

进入小学三年级的学生犹如进入了一个新的跑道:告别了低年级单纯的字词句学习,开始了严格意义上的阅读和写作训练。

可以这样说,真正的语文学习是从三年级起步的。也正是在这一时期,学习形式、内容发生了变化,强度和难度突然加大,学生的语文成绩常常是小学阶段的“低谷”。正因为如此,许多老师在三年级的第一节课上,都习惯于大讲特讲未来学习的困难,过分强调这一阶段的重要性。

然而,压力不一定都能转化成动力,特别是面对这些刚刚萌芽的生命时。与其显示威严将他们吓倒,还不如小心呵护、点燃小小心灵里渴望学习未知的星星之火。第一节课,我这样对学生讲:

同学们,欢迎你们升入三年级!从今天起,你们又跨上了一个更高的台阶。三年级是一个美好的年级。在这里,我们将跟着许许多多的作者走进一个更广阔、更丰富多彩的世界。

我们要去参观边疆的民族小学,要去爬黄山的天都峰,要去欣赏美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛的秀美景色;我们还要去看看列宁怎么关心灰雀、孔子是怎么拜师的;你想了解我们这五彩缤纷的世界是怎么来的么?那就走进神话传说《盘古开天地》去读读吧……

在这本书中,很多文章写得十分优美,我最喜欢这一段话:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇啊、扇啊、扇走了夏天的 炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊、飘啊、邮来了秋天的凉爽……

你想知道这段优美的语言出自哪篇课文么?那就到书中去寻找吧!

三年级,我们开始正式写作文了,能用自己的语言记录自己喜欢的事情、表达自己的感受,那可是一件最开心的事情!

三年级和高年级的同学一样拥有规定的作文课,我们将学到很多作文的方法,会写出很多优美的文章。而且,悄悄告诉你,三年级的作文要求一点也不高,只要你把想说的话围绕着一个意思写下来,句子通顺,就可以得100分!

三年级,我们会有机会读更多的书。字词积累多了、阅读速度加快了、就可以畅快地阅读,那可是一件很惬意的事情啊!

三年级还有一件更让你们开心的事情——你们可以学习写钢笔字了!二年级的时候很多人偷偷使用钢笔,被老师看见了还要接受一番教育,不得不把钢笔收起来。那时候你们心中一定很沮丧。三年级就不同了,从今天起,你们不仅不用再偷偷摸摸,而且还可以得到书法老师的指导呢!我知道,你们一定很向往!

同学们,三年级还有很多你喜欢的事情,老师在这里不能一一列举,还是让我们走进三年级,好好去感受感受吧!

在具有诱惑力的描述中,学生的脸上充满了好奇和兴奋,有的竟然忍不住偷偷翻开了新语文书,要赶快去体验一番。

第一节课,我给学生的不是压力,而是继续探索、学习的期待。有句话说得好:十年前,我认为小鸟飞不过沧海,是因为没有飞越沧海的能力;十年以后我才明白,不是小鸟没有飞越沧海的能力,是因为沧海那边没有了等待……所以我想,在孩子的心灵中种下向往未来学习的种子,应该是第一课最重要的任务。

五年级

“沉甸甸”的第一课

暑假前我已经安排学生,假期要对自己四年来的语文学习做归类整理,并把语文学习的收获写下来,用手抄报的形式呈现。第一节语文课当然是关于语文收获的交流。

“同学们,五年级是我们小学生活的最后一年(此前,我所任教的学校是五年制),回首望望已经走过去的四年,同学们一定收获了很多。上学期结束的时候,我请同学们回顾自己四年来语文学习的收获,并办成手抄报在第一节语文课上展示,相信大家都已经准备好了。下面就以小组为单位展示你们的报纸,相互交流各自的收获,并评出最有价值的收获,一会儿展示给同学们听。”

我的话音刚落,各小组的同学就迫不及待地聚集在一起,开始互相欣赏各自的报纸。巡视其中,我发现,相当一部分同学手抄报的内容十分丰富,收获也五花八门:有的展示的是诗词佳句的积累,有的是学习方法的收获,有的是读书的感受……教室里十分热闹。有的同学还把别人的收获记在了自己的本子上。

小组交流后开始进入典型汇报阶段,每小组两个人,各小组选派的同学依次发言。

第一位同学汇报的是对古典诗词的积累:

“我喜欢古诗词,一到四年级我背诵了三百多首,有李白的、李清照的、杜甫的、苏轼的、辛弃疾的等等。

我最喜欢张若虚的《春江花月夜》:春江潮水连海平,海上明月共潮生,滟滟随波千万里,何处春江无月明……我还喜欢苏东坡的词:明月几时有,把酒问青天,不知天上宫阙,今昔是何年……”

展示结束后,他还请同学们点题背诵,三百多首诗词随意提问,每一首都背诵得十分流畅,博得了同学们阵阵掌声。

接下来,第二个同学到讲台上交流。

“假期中,我认真回忆、登记了读过的书,发现在不知不觉间我读了三百多本书。尤其是三、四年级,每学期我都能读三十多本。

在这些书中,我很喜欢《淘气宝马小跳》《绿野仙踪》《海底八万里》《环球八十天》,也喜欢《唐吉克德》《西游记》等等。我自己有一个书橱,每增加一本书,我就感觉自己又知道了更多的知识,认识了更多人。读书是一件很快乐的事情!

请看,这是我从一年级以来写的日记。四年的时间里,我写了三十二本。看看一年级时候的日记真好玩,每篇只有一两句话,写的字也大小不一,老师还给我大大的一百分。不过,我的日记是越写越长,四年级的时候我能写四五页了。

看着这一篇一篇的日记,我仿佛看到了自己是怎么一步一步成长的。妈妈说每一篇都是我学习的脚印,让我一定要留下来。等我长大以后,这就是不能复制的财富。我很喜欢翻看我的日记本,好像过去的生活又重新回到了我的眼前。”

看着他厚厚的日记本,我对同学们说:“是啊,虽然时光不能倒流,但是,把经历过的事情记下来,这些事就成了永恒。你的同学、你的朋友、还有我和其他的老师就会永远在你的视野中,无论你走到什么地方,都和你相依相伴。那样,即使你只有一个人走上旅途,也不会感到孤独。”

……

五年级是小学阶段的最后一年,在前四年的学习中,学生已经积累了不少学习的方法和技巧,也积累了相当数量的语文知识和优美文段。所以,五年级的第一节课,我的目的是唤醒这些积累,让学生回头整理一下过去几年的收获,给他们创造成就感,并在整理交流的过程中,让更多的同学得到语文学习的启迪。

当然,语文学习的第一课有很多内容可供我们选择,形式也有很多。但无论选择什么内容和形式,都要遵循一定的规则,这规则就是要能够唤起学生学习的欲望,因为有了欲望就有了走进学习的需要,当语文学习成为学生自我需要的时候,学习就是一件轻松的、让人向往的事情了。

文章来源: 《星教师》杂志
 
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