研修铸就奋进笔 勤学再续筑梦篇

 ——长春市教育局校本研修检查纪实

         “不远遐路，幸见光临；将敬涤耳，以听玉音。”这是长春市第二实验小学对本次教育局校本研修检查给予的高度肯定表示衷心地感谢，并向他们的到来表示崇高的敬意。

         12月4日下午13:00，“长春市教育局校本研修督导检查”第二小组来到我校。在王艳军校长的陪同下，检查组一行来到我校会议室，开始了本次校本研修工作检查。先由王校长讲话，对检查组的莅临表示热烈欢迎。再由教学副校长刘丽萍以“研修铸就勤奋笔，勤学再续筑梦篇”为题进行了汇报：

         长春市第二实验小学始建于1935年，是一所历史悠久、品牌响亮的优质学校。多年来，传承“责任向上”精神，以“乐学明礼敏思笃行”为校训,坚持“生动活泼，全面发展”的办学理念，校本研修是推动学校发展的轮子，让我们不断向“高质量、有特色、集团化、现代化、国际化”的办学目标迈进着。

         2017，我们二实验人，心怀梦想在奋进中迎来了一个个巨大的喜悦：李丽影老师被评为吉林省教学精英,刘冰、刘晶晶被评为吉林省教学新秀，刘秀梅、田媛、柴艳老师被评为长春市教学精英，刘冰、陈思、刘莹被评为长春市教学新秀，刘剑波老师的录像课被评为国家级优质课例，李响老师与刘丽萍名师工作室以及另外两个省级名师工作室成员协同完成了中央电教馆优秀资源的录制。柴艳被评为省书法名师工作室主持人，目前我校共有三个学科的省级名师工作室。12月6日，由长春市教育局教育教学研究室主办，我校承办的长春市小学数学教学观摩暨“新思维＋”主题研讨即将召开…… 我们知道，这些行走路上的收获不是守株待兔的意外之喜，而是要归功于我们这些年结合教育规律，符合本校实际，立足于学校和教师发展所开展的扎实的校本研修。

         我们理解的校本研修，是以校为本，教师是研修的主体，教师在工作中遇到的具体问题是研修的载体，群体的共同进步就是学校最大的收益。由此看来，校本研修整合了学校的教育教学研究和教师的专业成长，两者共生共荣。

顶层设计

         构建完善研修体系

  （一）高处着眼，校长身份“四定位”
     1.定位于校本研修组织者
     2.定位于校本研修
     3.定位于校本研修引导者
     4.定位于校本研修参与者
   （二）宏观布局，全面实施“五规划”
     1.制定教师个人研修规划
     2.制定各个学科研修规划
     3.制定学校年度研修规划
     4.制定学校三年研修规划
     5.校本研修融入《五年发展规划（2017年——2021）》
   （三）细处入手，制度保障“六管理”
    在研修管理方面，我们做到了以下几点：
    1.研修有方案；会前有考勤。
    2.研修有资料；学习有笔记。
    3.研修有考核；年度有表彰。

厚植沃土

         有效实施研修建设

   （一）目标明确，内容严守“三个根基”
    1.基于学校，遵循规律促发展
     2.基于教师，寻找自由呼吸的空间
     3.基于学生，德行素养共落实
   （二）角度多变，过程注重“两横三纵”
    1.团队横向协作，众人拾柴促提高  
    2.同伴横向助力，取长补短促提高
    3.专家纵向引领，高屋建瓴促提高
    4.网络纵深延展，与时俱进促提高
    5.自身纵向研磨，知行合一促提高
   （三）氛围浓厚，积累成果厚积薄发
    1.科研引领，寻找尺码相同的人
    2.专业提升，能将问题变成课题
    3.搭建平台，奖励促进内涵发展
  

专家引领

灿烂开放

　　研修结出丰硕成果

    （一）文化强校，注入源头活水

        学校的育人目标是：看见自己，发现快乐。如何让教师接受并在教学中主动达成这一目标，我们就从研修《斯宾塞快乐教育全书》入手，就是让快乐教育的理念入脑入心，从上学期开始，王艳军校长给全校教师每人发了一本《斯宾塞快乐教育全书》，建议大家利用课余时间仔细阅读。倡议全校教师在微信群里接龙发表读《快乐教育》的百字感言，在群里大家互相分享了自己的读书心得，这是一次头脑风暴，全校教师结成了学习共同体。之后，每个人都制作了美篇，以这样方式深入学习，此时的快乐教育不再是书本上的名词，而是一种植根心中的信念。本学期初，我们成立了“快乐教育”沙龙，定期进行快乐教育的沙龙研讨，对全校教师开展了构建快乐教育课题研究“金点子”征集表，已经进行了三轮。斯宾塞的“快乐教育”理念作为源头活水已悄然注入每名教师的头脑成为了全校教师的新追求。

         “爱，始于心；快乐，成于行”这句话是我校教师读完某一章节后所做的批注。学后有思，思而谋动，二小人提升业务素养、以爱育爱，永远在路上。

快乐教育*百字感言

快乐教育*读书批注

快乐教育*美篇分享

快乐教育*沙龙研讨

（二）质量立校，传承工匠精神

　　1.抓实教师业务学习

         发挥教研员、科研型教师作用，推进学校教科研工作理论化、系统化进程。有效开展师带徒活动，在第24届青年教师大奖赛前，    学校反复研究拟定了新一轮师徒结对名单，进行了“师带徒，共提升”一轮师徒结对仪式。这也是几十年来我校教师培养的优良传统。另外坚持按上级要求完成《长春教育》投稿工作，每个月确定老师参加并进行交稿统计。这学期王静老师的文章入选刊登。请进来，邀请各方面专家到校对教师进行教育理论和实践培训工作；走出去，积极参加国家、省、市各级各类培训，提升专业素质；拿得起，推进师生假期优秀作业、外出学习、主题赛课汇报展示。2017，我们从校长开始，到优秀班主任，学科主任、学科组长、骨干教师多次走进电台直播间，讲好二小自己的精彩故事，发出二小行动研究的好声音。
  

　　2.保证集体备课质量

        集体备课是最有效的研修形式。“三人行，必有我师”，没有绝对的权威、专家，有的人对这个问题研究得深，有的人对另一个问题研究得透，大家在互相交流和学习中，取长补短，优势互补，共同成长，发挥“1+1>2”的效益。我们学期初明确集体备课的流程，规范集体备课，让备课更有实效性。在这个基础上，我们采取了集体备课的调度制度，每周各学科集体备课时学校会随机抽调一个学科组到会议室进行集体备课，学校校长、教导主任会参加学年组备课。

在会议室备课

在专家工作室备课

网络培训集体备课

在组内备课

个人备课

3.做好知行合一落实

        专家讲座之后，不能听时激动，回去之后一动不动，如何保证学习的效果，我们做了这样的尝试。专家吴锡有讲了《教育叙事的写作》之后，我们教师的假期作业就留的是每人写一篇教育叙事，开学交上来后，由专家吴锡有亲自逐一批阅，在稿上写了修改意见，大家回去之后又进行修改，再次上交，吴老再次批阅，如果不合格再次返回修改，直至合格后集结成册《教育叙事文集》。只有这样，才会让研修有效果。目前这本文集已经进入二审阶段。

         在写作主题的校本研修辅导之后，与之对应的行动研究有青年教师大奖赛语文学科全部以作文教学为参赛内容，有赛后的两次全校统一的专项集体备课的主题研讨，有第五届“乐学杯”作文竞赛的学生层面实效考评和按进入决赛人数多少评出的优秀指导教师的教师层面的跟进考评，把理论研修和工作实际紧紧联系在一起，研修内容与教学实践对接，教学实践再与学生实效对接，一鼓作气，扎实贯通。只有在学生和教师身上看到成长，这样的研究才是有效的研修，才是基于学校、教师、学生发展的研修。
  

作文竞赛初赛和复赛试卷

教师评委阅卷

家长评委阅卷

学生评委阅卷

初赛

复赛

作文竞赛表彰会

　　（三）特色兴校，共享快乐教育

       1.新思维+，擦亮数学品牌

        集结多方资源，进行多方论证，以省市教研部门牵头，学校数学教师项目团队承办，总结推广“新思维”教材实验成果，擦亮二小数学品牌。我们承办的长春市小学数学课堂教学观摩暨“新思维”主题研讨活动，由全体教师根据各自特长及需要具体分工落实，搜集相关资源，梳理校本教材，集结成果。以会议主旨报告、课堂观摩、互动论坛方式，全面呈现学校多年数学实验经验、校本开发成果、学生竞赛成绩、课堂思维成长，切实发挥学校实验性、示范性作用。形成了《且行且思》教师文集和《心中有数，快乐成长》学生作品集、数学校本教材等多项文本资料。作为我们校本研修的成果得以呈现。

         2.古诗考级，经典快乐传诵

         全校教师通过斯宾塞《快乐教育》的学习，教育观念悄然发生着变化，在教育方式上不断创新。例如在国学经典的落实中，我们创造性地开展学生考官参与的考级的形式。让学生们像游戏过关一样参与其中，在挑战中体会学习乐趣。每天早上，百余名学生考官走进班级，在考与被考之间，每个早上都会有几千首古诗在学生中一对一快乐传送，让经典浸润孩子的心灵，给童年涂上诗意的底色。

3.单元开发，整合课程资源  

       本学期，我们集中在音体美综合学科进行大单元开发，以“教学单元”为切入点，进行大单元开发，重新构建单元框架。即优化内容、优化目标、优化课时。优化后的单元从教学目标到教学内容，到课时的划分都更具有实效性、多样性和选择性。音、体、美、心理、科学五个学科紧紧围绕单元开发方案进行教学设计，一次次研课、磨课，最后进行了18节大单元开发的课堂教学展示，课堂上充分体现了单元开发下的个性化教学和学生个性化学习的过程。

　　4.送培支教，发挥辐射作用

        2017，我们主要的送培支教有“美好双阳，同心惠教行动”，王校长亲自带队，按对方提出的培训要求，我们送去了有两位教学主任和多位骨干教师执教的多个学科共14节课，达到了精准助力乡村学校的实际效果。另外，就是与榆树五棵树镇小学的长期联谊支教。从去年至今，我们的所有教学活动都对他们开放，他们全程参与了我们的教学开放活动和青年教师教学比赛，回去在他们校内做学习交流和课堂展示，今年还派出了三位年轻教师参与了我们学校的青教赛，与我们进行同课异构的教研。经过我们的评课研磨之后，这三位教师再次修改教学设计，回到榆树后，再次做了课堂展示，我们的支教不是一时一次，我们希望真正起到实验校的示范作用，也将我们的校本研修经验惠及更多的学校。目前，还有近20位来自新疆阿勒泰的老师在我校一对一带培。我们为他们定制了汉语、信息技术多个培训项目。王校长也曾亲自为他们作示范指导。我们的辐射作用不仅体现在对乡镇和偏远地区的扶助，还体现在与发达地区的交流。11月，林晶老师代表内地教师到澳门参加了海峡两岸数学教育小学数学课堂教学交流活动，以《可能性》一课与来自台湾、上海的两位教师同台展示，赢得了以澳门数学骨干教师为主体的教育界同行的赞赏。我在会上作了《基于儿童认知面向未来发展的数学教育》的发言。在这个特殊的平台上，再一次传播了我们二实验小学几十年来在数学教育方面取得的成果。

送课下乡到双阳山河中心校

送课下乡到双阳山河中心校

新疆教师计算机培训

新疆教师朗读培训

乡村教师培训

          刘校长汇报之后，检查组又分别进行了座谈和材料的检查。

          长春市第二实验小学在此次的“校本研修工作检查”中，对工作进行了认真的梳理和总结，得到了检查组充分的肯定及高度的赞扬。

　　此次由市教育局组织的校本研修检查，对促进二小教研深入，教师发展，学生成长起到了重要作用。老师们纷纷表示:此次检查活动既是一次对学校校本研修成果的“大阅兵”，更是一次个人专业发展的生长点和团队合作的凝聚点。因为每一项内容呈现的背后都有团队的总结与支持，多年开展的校本研修，市二小始终牢牢把握住课堂的价值与意义，并形成了二小特色的课堂价值:让学生真正动起来、学进去、感兴趣。在每一天的课堂中，老师们将更加珍视每一名学生的实际获得，记录每一个成长瞬间，时刻创造着教育的最好发生，用自己独特的视角理解诠释我们的课堂价值观。

         长春市第二实验小学这样一所有着82年厚重积淀的名校，写出来是几个发光的大字，但光而不耀，因为其凝聚着无数教师呕心沥血的付出！这个名字，就是一段奋斗的历程；这个名字，就是一份优异的答卷。

         “日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事”，在王校长的带领下，处在高速发展提升通道上的二实验小学，一定会用校本研修铸就的奋进之笔，书写出筑梦成长的新篇章。