十九大报告指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2018年9月，在全国教育工作大会中，总书记强调，“在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”

中国特色社会主义进入新时代，新时代推进党的伟大事业，优先发展教育事业，教育要为未来社会的发展培养人才，就需要关注社会政治、经济、科学、技术和文化的发展，按照未来社会发展对人才提出的新要求去培养人。

顾明远先生说，“教育不是指遥远的若干年之后的教育，而是当下正在进行着的，为未来社会培养人才的教育。”教育要面向社会人才需求，必将是真实的教育。学校教育要去伪存真，围绕人的全面发展，加快新时代教育方式的变革，把课堂教学改革的创新落实在行动上。

学校的立场

2018年5月2日，北大120年校庆上，习近平总书记面对师生娓娓道来。《礼记·大学》说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”古今中外，关于教育和办学，思想流派繁多，理论观点各异，但在教育必须培养社会发展所需要的人这一点上是有共识的。培养社会发展所需要的人，说具体了，就是培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人。所以，古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的，世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的。我国社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接班人。

社会呼唤全面发展的创新型人才，这样的人才怎样培养，这是新时代重要的命题。从国家层面，已经把“培养什么人，为什么培养这样的人”阐释的十分清晰，高考制度在第一轮改革的基础上，也在尝试做着进一步的改革。学校教育担负着“如何培养人，怎样培养好全面发展人”的重要使命。新时代，教育全新的使命感的驱动下，学校教育在课堂改革中应当有自己的定位和立场。

洛阳市实验小学“在体验中快乐成长”的办学理念，基于地域实际办学状况，基于学生主体体验，基于学校、家庭、社会的共育体系，有着课堂改革的学校立场。

一、基于现实，注重体验

学校教育要基于国家和社会的现实需求，全面发展的人需要基于历史文化、理论制度、技术发展等现实状况，去培养具有中国情怀，世界眼光的有责任担当的人。学校把“立足传统文化，拥有国际视野”作为体验主题，基于“把学校建设成为＇立足传统文化，拥有国际视野＇的主题文化的体验公园”的环境定位，基于“打造一所全面发展人的学校”的办学目标，基于“培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的育人目标，基于“做最好的自己”的教师发展目标，基于教师、学生、家长和社区的实际状况，在突出主体体验实践中逐渐实现“体验教育”的真谛。

培养有能力担当“社会主义事业建设者和接班人”的学生，要有全面的能力能够迎接世界的风云变化和科学技术的更新，要有终身学习的观念和行动，要充满着强大的学习力。

《义务教育学校管理标准》对于“全面发展”的解读，分为思想道德、学会学习、身心健康、艺术素养和生活本领五个方面。学校教育就不能够仅仅把教材当中教学任务，把知识获得和成绩提高当成唯一目标，一定要立足实际，充分给学生提供真实学习的资源和内容。学校教育不能只有理念没有行动，不能只有规划没有和评价，不能只有主导没有主体。一定要把“五个基于”作为坚定立场，一丝不苟的在实践验证中再实践。

学校要把打造开放的共享的学习体系作为学习的重要理念，把工厂车间、博物馆、农村等等都作为学习的场所和地方，把环境保护、全民阅读、运动健康理念等当前面临的社会发展主要问题作为重要内容，把“大数据”、“云计算”、“人工智能”、“互联网+”等信息技术作为新的学习方式，把培养解决问题的实践能力作为重要能力去全面推进教育的现代化，推进人的全面发展。

洛阳市实验小学的体验教育符合教育需求和规律，需要在新时代，新教育的背景下，更生动贴近生活，更深入关注社会，更全面发展能力，创新教育方式，扎扎实实勤勤恳恳的把培养怎样的人这一个目标，通过教师素养的提升，落到每一天的教学活动中。

二、基于问题，鼓励质疑

推进“体验式课堂”改革之初，我们为了更全面的弄清楚学生对课堂教学的需求，了解课堂教学的学生角度，曾经在学校做过一个调查，其中有一个问题就是，“在课堂中，你喜欢用什么方式开始课堂教学的学习？”统计结果显示87.5﹪的孩子喜欢从提出问题开始新课，并且是自己讨论发现问题提出问题。

基于问题，强调在发现问题，研究问题，解决问题的过程中开展学习。课堂教学中，教师要善学创设请假，和孩子一起寻找一个学习问题，然后引导孩子学会分析问题、比较问题、提出新的问题，并在分析中发现新的问题，达成能够解决问题的能力。

如何才能够发现一个好的问题，什么是一个好的问题，至关重要。儿童时期，教师要善于设置问题情境，从生动的情景当中去质疑。一个好的问题，要能够抓住主要矛盾和问题，激发孩子深层的思考和探究，能够获得开放的答案。

一个好的问题时引起孩子关注的问题，一个好的问题来自于生活的现实情境，一个好的问题从孩子的动手实践开始，一个好的问题往往是开放的，没有标准的答案，一个好的问题是能够引起孩子争辩和思考的，一个好的问题是学习动机激发的根本，是孩子好奇心的起源。从问题入手的学习，目标明确，孩子们可以围绕任务驱动设计规划，完成步骤，思考验证，总结归纳，并且通过交流来达到共享成果和共同成长。

三、基于探究，科学思辨

义务教育阶段的小学教育，如何教会学生终身学习的能力，要把学生当作学习的主体，用学生的“学”来调整教师的“教”，要鼓励引导学生探究学习，要慢慢体验知识生成的过程，让孩子们在教育“慢”的旅程里体会到学习的美好。

教师要带领学生充分了解不同的知识背景文化和学习内容，教会学生查找资料、抽取有效信息、质疑思辨、分享交流的能力，鼓励学生在类比中学会思辨、学会实践、学会获得科学认知，就要在基于“探究”的课堂里，学会创新课堂内容，作业形式，更包括利用好信息化的软件和设备。

复旦大学的陈果老师的课，很多人喜欢听。陈教授的课用了一种学生喜欢的方式呈现，也是更接受的方式，那就是她很少灌输和给出意见主张，而是更开放的思维模式去教授。每个人对于一件事物的理解都有不同的角度，不同的方面和不同的看法。她却用博览群书，遍访全世界的眼光，给出学生不同的解读，留下思考的空间。

基于探究的课堂给教师提出了很高的要求，那就是教师要有渊博的知识，要善于学习和创新，与新时代同一个律动节奏，做“有理念信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师。

基于探究的课堂，要有教师的博学作为底气，懂得遵循学生的认知规律，鼓励学生在质疑中全面科学的思辨。教师的渊博知识来自于勤于学习，善于阅读，理性思考。梳理写作是一种理性思考和表达，促进教师的创新，做好学校故事记录是一名教师应有的素养，带头推动全民阅读，让学校散发书香，让教室成为读书的好地方。

四、基于表达，懂得分享

表达是人立足社会所需的重要能力。如何表达？如何用最短的时间和语言文字表达？如何能够生动准确表达？有表达才有思考和梳理，才有思辨的思维，才有懂得分享交流的乐趣和价值。

学校开设的读书故事分享，演讲比赛，辩论赛等课程，就是基于良好的表达能力的培养。表达分享需要有一个全面深入的学习和阅读阶段，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，尤其是辩论赛，孩子们的表达完全基于不同观点的准确表达，从针锋相对中懂得思辨哲学。

表达同时也是一种归纳、梳理和演绎，好的表达基于不同的生活经验的感悟，以及具体问题的规律抽象，能够促进思维能力的提升。

 洛阳市实验小学凯旋校区的李钧博同学如今已经是五年级的学生了，读一年级的时候，拿过一个国家级的创新发明。他在“二十以内退位减法”里，从17-9、13-8、12-9、14-7的十进制的计算方法中，发现规律，总结出“设一个20以内的十位数为AB，其中A=1，0＜＝B＜＝9,对于任意个位数C，其中0＜＝C＜＝9，如果B＜＝C，AB-C=A-（B-C）。”从口头描述到文字、字母和符号的抽象总结，表达本身就是一种创新。

表达包括口头的，文字的，作品呈现的，表达的载体可以有很多，可以单独，也可以群体，更可以分角色互动，一部剧幕，一段视频，一段文字，一次演讲，都是不同主题的表达。表达是分享的前提，更是体现语言整理价值的重要形式。

五、基于创造，学会创新

创造的动机来自现实情境和问题驱动。创造的方法来自观察、类比、验证、分析、归纳、拓展，最后要通过动手实践解决问题，形成一个作品。创造的过程是一个深度学习的过程。创造后的感悟是激发创新和对事物保持好奇心的内心体验。

创造过程中，学生要能够面对困难和挫折，能够拥有智慧和理性，能够懂得真谛主题的学习和分享，向他人学习或者书本网络学习，能够坚持不懈的在尝试、否定、排除，选择中再次尝试新的方法，对培养孩子的情商和逆商都是非常的有效的。

学校要少留书面作业，把一些实际问题解决的知识讲授，还原到生活中的情景设置，做好问题驱动，让孩子带着问题去体验。

教一年级学生认识人民币的时候，老师设置的学习项目就引起了学生的强烈兴趣，学生在家长协助下自行购物，消费总额限定50元，要求学生自行记录购买商品的名称和价格，先估算再付款。结果发现很多孩子结账的时候超过了限定金额。于是教师就逐一增加了一个个累加条件，要求学生购买的种类尽可能的多；要求家长只能够陪同关注，不能够帮忙拿东西；要求这次购物主要是为了一次“家庭一日游”做准备。

当老师一一呈现项目要求的时候，每一个要求的设计目标都指向更深度的学习，比如限定金额指向理财意识，要求种类指向全面选择，家长不帮着拿东西指向考虑物品的重量，购物的目标指向为家庭中每一个人考虑。在这些条件的限定下，孩子们在挫折成功的情感体验中，获得全面的实践创新能力，就是基于创造的项目学习的主要目的。

真实的学习一定是立足现实，面向未来的，是注重体验，基于创造的，培养有终身学习能力和创新能力的全面发展的人，学校教育要坚持不懈的努力。潜下心来，摒弃教育的功利心，不急不躁，本着负责任的态度和使命，让教育慢下来。

据分析，当一个人在路上走的时候，如果这时候他突然回想起什么事情，就会机械地放慢脚步。反之，如果他想要忘记刚刚碰到的坏事儿，就会不知不觉地加快走路的步伐，仿佛要快快躲开在时间上还离他很近的东西。研究表明，慢的程度与记忆的强度直接成正比，快的程度与遗忘的强度直接成正比。

人生只有一次，学校教育只是其中的一段经历，每个人都要用一生去学习。而学校教育的功能不是教师教会多少，而是学生学会什么，是没有了成人的庇佑，孩子终将成为什么样的人。