2019年7月15日到19日，滑县弘文教育集团丁学师校长带领20名教师赴京参加了《基于核心素养的中小学课程开发建设高级研修班》培训，弘文教育人在这次机会难得的培训中深受鼓舞、收获满满。

老师们先后聆听了天津市实验中学滨海学校副校长、天津市未来教育家奠基工程培养对象、国培专家董彦旭；全国五一劳动奖章获得者、北京市政协委员、北京市教育学会常务理事、北京中小学国际教育研究会会长、北京市朝阳区芳草地国际学校校长刘飞；中国教育科学研究院高级访问学者、北京师范大学兼职研究员、湖南大学硕士生导师、特级教师郭锋；中国人生科学学会中小学教育专业委员会副会长、北京朝阳区第二实验小学校长郝朝阳；北京师范大学教育学博士、心理学博士后、当代著名教育学家裴娣娜教授关门弟子、首都师范大学科学教育系主任，北京师范大学教育学部兼职教授吴晗清等知名专家的报告。

培训期间，老师们利用晚上和其他休息时间，结合专家们讲座，分组就有关问题进行讨论交流，说心得，话体会，畅谈感悟，碰撞思想。

在听了董彦旭校长和刘飞校长的报告后，老师们围绕“核心素养”的有关问题进行了交流与探讨。他们认为，培养学生核心素养是一项长期的活动，学生在每个阶段的教育过程中，都应提倡把学习和生活结合起来，既有文化奠定的基础，也能合作参与创新，培养学生爱国情怀，锻炼学生社会参与能力等等，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。关于核心素养体系建设，未来还有待于老师们去学习和探究，只有在学习中进步，才能在进步中成长。

听了郝朝阳校长的讲座，大家对“构建和谐校园的三种关系”深有感触。

教育，从来不是简单的教与学，关系网也不仅仅是学生与老师，家校合作是永久的话题，也是学校的重要目标。针对如何处理好“师与生”、“教与学”、“家与校”这三种关系，大家见仁见智，畅所欲言。大家普遍认为，和谐的师生关系是学校人际关系的核心，要想提高教学质量，除了处理好课堂关系外，也一定要处理好师生关系，让学生感觉到老师喜欢我，让孩子信任老师，亲近老师，通过师生的互动交流拉进师生的距离，从而提升自己的教学质量。教与学恰如花与叶，学生为主，教师作衬。教育理念和教育实践的转变，已经证实学生身上蕴含着巨大的能量和无限的可能性，把课堂交给学生，让学生发挥主导作用，教师做适当的点拨与引导，激发学生内在潜能。当然这对教师素养与能力提出了更高的要求。要看重学生，尊重学生，也要让学生喜欢老师，敬佩老师，才能让教与学中的师生关系更轻松、更民主、更融洽。

 郭锋校长的报告也给大家留下了深刻的印象，英华实验学校的十二幅连环画、十二个杰出人物、英华警告挂板，这些文案文字……处处彰显了深厚的传统的文化底蕴，同时每种设计也注入自己独特的意义和精神源泉，潜移默化地影响了每位孩子——校园处处育文化。以英华十二品质为载体，通过剪纸艺术形式，包含易经中的做人智慧。英华学校的庭院设置、浮雕设计，并将英华文化融入英华的童谣和心经课程。通过全校师生的学习解读，达到育人于无形的目的，正如郭锋校长所说的“文化如水，润物无声”。

吴晗清教授和张义宝老师站在人生哲学的角度，深入浅出地诠释了课程建设的理念、框架和发展。在他们激情诙谐幽默并富有禅意的报告中，时时渗透着顺应天时、事在人为的智慧。正如他们所说，只要我们做事极度专业，做人极度温暖，终将不会辜负人生的这场缘分和修行，也将会在核心素养的这条跑道上越跑越快，越跑越轻松，越来越幸福！

做人极度温暖，做事极度专业。吴晗清教授的这句话，大家记忆犹新。为人师者，不单单是传授知识，更要爱护孩子的心灵，启迪孩子的心智，三者缺一不可。吴教授把人的成长分为八个阶段，而小学教师处于陪伴孩子的第四阶段“6～12岁——培养孩子发现最好的自己”。这个阶段，最忌讳拿孩子的弱点与其他孩子的优点作比较，言语要多鼓励，多肯定。这也让老师们不由地深思并反思，平时对孩子的言行举止是否得体，有无伤害到孩子？转换一下思维和态度，也许会有意想不到的结果，正像吴晗清教授所言:激励产生奇迹。

在围绕课程开发的讨论中，老师们认为课程开发是为师生创建一个适合自身发展的跑道，更好地助力师生奔跑，课程开发致力于人的发展，保护孩子的天性，解放孩子的天性，培养孩子良好的习性：会看，能听，善说。让教师人性的光辉在教学生涯中得到最大彰显，让教师的个人生活丰富，教育生活充实，全面落实师生的核心素养。课程开发打通了学生学习和生活的通道，关注的是立体的人，让学生学会学习，健康生活，增加学生的生命长度，增强学生的生命亮度，延展学生的生命宽度，做有责任担当能实践创新的全面发展的人。课程开发给学生铺就了一条学会学习的路，敲响了科学精神的钟，搭建了健康生活的桥，描绘了责任担当的画，开启了实践创新的窗，让学校有特色，教师有特质，学生有特长。让老师通过努力，通过课程领悟，将课程理念落实到课堂当中，使开发的课程成为完善的课程、有经验的课程，无限接近理想的课程。课程开发是大势所趋，一是贯彻党的教育方针，落实学生发展的核心素养：培养有责任担当、能实践创新、有人文底蕴、有科学精神、能学会学习、会健康生活的全面发展的人。二是为了适应当下全球教育发展的趋势：教育的终身化，发展的个性化，人才的多元化，内容的综合化，社会的学习化等，遵循了教育的发展规律。三，课程开发是师生发展的必然途径，是当下从关注分数的应试教育到关注人的素质教育转变的必然途径。通过对课程开发的系统学习，开拓了老师们的视野，解放了他们的思想，对课程的开发途径有了从无到有，由浅入深的全面了解，对课程的认识由国内到国际，由理论到实践有了初步的体会，收获颇丰，为今后的课程开发指明了方向，进行了方法论的指导，有现实指导意义。