疫情来临后，做好“停课不停学”，使学校教育工作面临新挑战，家校合作更是首当其冲。一些家长抱怨：“孩子在线上课拖累全家生活”、“学校提前教新课增加学业负担”、“让居家的假期变成在线上课的学期”。确实，突发的疫情，改变了教育的节奏和形态，家校合作虽然面临各种“难”，但只有直面难处，积极主动破解，才是应对疫情、打赢战“疫”的出路所在。
特殊时期家校合作“难”在哪儿
家庭与学校是一对“老冤家”，长期以来，两者相互依存、紧密相连，但也时常龃龉频生、怨恨交加。疫情导致教育处于“特殊时期”，这对“老冤家”旧冤未解，新“冤”又结。从根源上看，家校合作之“难”主要特别表现在“心”和“力”两个方面。
一方面，特殊时期的家庭与学校在“心”上并不一定“齐”。尽管学校的教师也有家庭，也会有家庭和个人的各种烦恼，但当他面对家长时，却需要以“学校教育者”的专门角色，遵守学校的规定，完成学校安排的任务。但是，家长并不这么专门以对孩子教育为己任。家长经常不会认为自己只是孩子接受学校教育的专门保障者，孩子接受学校教育这件事只是家事中的一类，家庭和家长还有很多同样非常重要的事情要做。在对孩子（学生）教育的目标追求上，现实中的家庭和学校那差别更大了，这样的家校争议并不罕见：成绩和能力哪个重要、到底要培养什么品德、语数外之外是否为副科……这是导致特殊时期家校“心”难以“齐”的认识根源。
另一方面，家庭与学校在“力”上也很难“协”。事实上，每个家庭处理家事的“总力量”和“力量类型”不同，在孩子的教育事务上也是如此。理想情况下，家庭与学校在教育力量上是“总量足够”和“类型互补”。但是，学校和家庭在现实中一方面不能保障力量足够，一些家庭平常时期就很难具有保障孩子“完成学校学习任务”的力量，而学校越来越多的任务要求则经常显示出教育力量的虚弱。虽然，家庭在理想状态下具有休闲教育、生活能力和见识教育、接人待物的礼节教育方面的力量特长，学校教育则具有在社会公德教育、政治思想教育、系统知识和能力教育方面的力量特长，但是现实中这些理想状况时常是或多或少缺失的，双方即使合作也经常出现在教育力量类型上的真空地带。
如何破解特殊时期家校合作难题
家校合作之难在于不能齐心协力，而破解特殊时期家校合作之难，则应从情、理、事三个方面尝试。
其一，在情的方面，家庭和学校要积极追求“共情”。
面对突发的疫情，经历较长时间的隔离，人的情绪情感更复杂易变，家长和教师都是凡人，都需要心理与情感上的调适。面对“外人”之时，家长与教师都会积极调适，但是特殊时期的情绪起伏大、消极面多是基本的状态，这是家庭和学校“共情”的基础。
在这一“共情”下，家校合作中的双方尽力给对方多一些空间和理解，是双方首先要努力的，面对对方可能流露的抗拒和敌意，还是要多一些理解和“换位思考”。
其二，在理的方面，家校合作需要理解合作的必要和积极合作的原则。
一般来讲，家校合作分为制度规范和非制度规范两种形式，制度规范的家校合作指学校教育目标和内容要求下的家校合作，非制度规范家校合作是家庭和学校在学校制度要求之外，为更好地促进孩子（学生）成长的家校合作。
在制度规范的家校合作中，家长有必要参与学校制度要求的家校合作，其根本原因是家长的孩子要接受学校教育，要完成学校的任务。这也是教师能够向家长施加影响的根源。但是，在特殊时期，学校教育面对在学生居家的情况下，制度规范下的家校合作必须调整，应该更多地对尊重和支持非制度规范下的家校合作，去积极配合家长并引导家长角色的有效发挥。
在疫情中，孩子（学生）的受教育需求也发生了调整，学生在保障身心健康，学会自我管理，提高独立自主性方面需要来自学校和家庭的重视、引导和指导。在这些方面，家庭更要尽可能多做一些，毕竟孩子（学生）此时是居家的，教师成了顶多只能进行远程沟通的“远水”。
在根本上，良好合作之理在于“谁的问题谁主要负责管”、“适时替换和补位”和“责权利的平衡”。在特殊时期的家校合作中，孩子角度的事应是父母主责教师协同，学生角度的事应是教师主责家长协同，两个角度重合的事情由家长与教师、家长-教师-孩子（学生）协商确定。这是理想的状态，在现实中如果有哪方明显较弱，则其他方要做好替换和补位。
其三，在事的方面，家庭和学校要明确不同事务不同分担。
良好合适也要因事而异，不同的事需要不同的家校配合方式。特殊时期，孩子（学生）的教育事务可以分为生活化教育和学校规定性教育。在生活化教育方面，家庭经常是主导方，教师则多是协同和配合。但是，如果是对居家孩子（学生）进行的学校规定性教育，则教师要更加主导和主责了。
在对居家的学生进行学校规定性教育事务上，教师：要负责学生完成学校教育要求的布置和督促，调节学生自学的节奏和任务；要负责提供学生自学资源的保障和指导，关注学生自学遇到的资源不足和疑难；要负责设计学生自学所需的方案和途径，关注针对不同学生把学校教育目标具体化和分解化。
特殊时期，家长在配合学校工作方面要做很多，此时也要负责保障孩子居家完成学校布置的学习任务所需的条件，同时也要主动担当起更多的必要的监督孩子学习的责任。
（作者余清臣，系北京师范大学教育基本理论研究院院长、教授）
