河南省濮阳市实验小学积极响应上级教育部门停课不停教的号召，第一时间成立了领导督导组、技术指导组、集体备课组，构建线上教研课堂模式，以保证线上教学的顺利开展。

随着延期开学，学校先后出台了《线上教学的指导实施方法》和《线上教学的指导意见》《线上教学的十字诀》等具体操作方法，指导老师们如何应对线上教学带来的一系列挑战。

学校组织老师们观看中国教育台《同一堂课》，走进清华附小的名校课堂，借鉴学习他们线上教学的先进理念，校长及督导团的成员多次“进班”听课，指导老师们如何开展线上教学。学校还开展线上教学提质增效的经验交流会，分享线上教学的成功案例，极大地调动了老师们的创造性。经过三周的实践摸索，基本探索出了线上教学的一般模式：课前激趣——课中互动——课后延学。

课前激趣

“兴趣”是最好的老师，良好的开端等于成功了一半，所以上课前激趣是非常重要的一环。怎样激趣呢？上课前老师可以展示学生预习时的作业，可以和学生进行情感聊天，也可以播放上节课表现较好的学生照片，以调动学生积极参与课堂的积极性，让学生以饱满的姿态进入直播课。

课中互动

直播课和线下授课最大的不同是师生之间不能面对面的交流，只能隔空对话，这就要求老师们最大限度地让学生积极参与课堂，可采用互动式、对话式，而不能仅仅是讲授式，否则学生虽然在线，但一定不在学习，而不在学习的学生老师是看不见的，也不能监控的。怎样互动和对话呢？如识记生字的时候，可以让学生分类识记，生字出示后可以分哪些类？出示答题板，让学生进行选择，分类结束后可以让学生进行连线，把同一类地放在一起进行归类识记。也可以把本节课识记的内容放在预习单中，让学生提前识记，课中播放学生的采用怎样的方法进行识记生字的视频。一方面鼓励认真预习的学生，另一方面也给了其他学生范例，让学生有榜样去学习，进一步促进学生养成认真预习的好习惯。

朗读课文也可以采用这样的方法。对于一些新的知识点，学生第一次接触的知识点，可以让学生猜一猜，猜的过程就是学生思考的过程。学习就是让学生学会思考，学会学习，而不仅仅是学会知识。至于猜得对不对，老师可以给学生进行完善性的补充，或者方法上的点拨，思路上的拓展，已达到“学习就是经历学习的过程，而非得到问题的答案”的目的。

当然，对于高年级的学生来学，对新授知识，可能视野开阔、阅读理解能力较强的一些学生已经知晓，不妨采用有目的的连线，让他们去讲，老师在原来的基础上进行提升和总结。如“你觉得作者采用什么方法写出了哪些特点？”“谈谈你对这句话的理解”等这些问题，学生可能理解得不够精准，但是依然要让他们先尝试，然后老师或者学生补充。这样学生的学习是在老师的点拨或者启发下一点点接近真理的。这个过程是学生自己通过积极的思考、认真的总结得到了，是非常深刻的，也是非常珍贵的，如果得到了老师、学生的认可或者表扬，学生就会产生极大地成就感，感受到学习的价值和意义，进而推动他更多的去发现去学习。

课后延学

一课时的学习任务结束不等于学习的结束，因为考虑到学生的注意力和视力，线上授课时间不宜超过三十分钟，课后一定要给学生留一些线下学习的空间，让他们自己学会学习，学会思考，这样才能达到“教是为了不需要教”的目的。

随着线上教学的不但探索，很多老师创意了线上竞赛课，展示课，检测课，欣赏课等多种课型，使线上教学呈现了多元模式。真是线上教学燃爆了老师们的创造力。