教育家斯宾塞提出教育要为人的完满生活做准备，这个经典教育观点在疫情时期更是具有了特别重要的指导意义。根据斯宾塞对人的完满生活的框架层次分类，特殊时期的教育特别需要在他提出的五个领域中追求时代性的教育目标和内容。

一、教会学生直接保全自己的活动

1.教会学生防疫的知识和技能。

2.教会学生通过锻炼提高免疫力的知识和技能。

3.教会学生通过合理安排饮食、衣着、休息等日常生活提高生命力的知识和技能。

4.教会学生疫情时期看病就诊的知识和技能。

5.教会学生疫情期间调适恐慌和焦躁心理的知识和技能。

二、教会学生通过获得生活必需品间接保全自己的活动

1.教会学生通过购买或交换得到生活必需品的知识和技能。

2.教会学生从社会组织机构中得到生活必需品的知识和技能。

3.教会学生认识和理解重要社会职业的知识和思路。

4.教会学生为选定职业意向所需的知识和技能。

5.教会学生为未来职业生活做准备所需的核心知识、技能和品德素养。

三、教会学生抚养和教育后代的准备活动

1.教会学生身体和生理保健的知识和技能。

2.教会学生认识理解亲子关系和家庭生活的知识和思路。

3.教会学生回顾、积累和反思自身所受家庭教育的基础知识和方法。

四、教会学生参与社会和政治建设的活动

1.教会学生建构常态和非常态的世界观和社会观（特别关注教会学生认识和理解疫情时期世界与社会的知识和技能）。

2.教会学生与他人建设良好社会关系的积极意愿和品格。

3.教会学生观察和分析社会和政治现实的知识和技能。

4.教会学生力所能及地参与社会和政治积极活动的知识、技能和意愿。

5.教会学生进行社会沟通的知识、技能和品格（特别关注教会学生甄别和筛选新媒体信息的技能）。

五、教会学生在闲暇中满足情感和爱好的活动

1.教会学生通过艺术审美活动满足情感需要的意愿、知识和技能。

2.教会学生通过参加文学、体育、制作等活动凝聚心灵的意愿、知识和技能。

3.教会学生管理和开发自主时间的知识和能力。

（作者余清臣，系北京师范大学教育基本理论研究院院长、教授）