小时候，读着墨香四溢的《向阳花》，开心；长大后，教着天真烂漫的“向阳花”，幸福。
“阳光悦纳，和而不同。”
是啊！用阳光之心，育阳光之人。“用生命的波光抚慰寻路的童心，让个性的琴弦在和鸣中交响……”走进河南省濮阳市绿城实验学校，不仅能看到醍醐灌顶的标志，更能感受到昂扬向上的气息。
“一年‘有声响’，三年‘叫得响’，五年‘大影响’”。慕名而来，取经而去，省内外教育同仁点赞不断，好评连连。
“绿城”，晓风，印月；阳光，个性，“文明”。
文明？
有人说的好：文明是世界上最美的风景。
文明？
我有“一二三”：文明是“一张纸”的厚度——你随手丢下成废品，我弯腰拣起是能源；文明是“两个人”的距离——火辣辣的太阳下，大人见四周无人欲闯红灯，孩子一把拽住说：再这样就不坐你的车了；文明，是“三重礼”的叠加——人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。
没错。在外人眼里，作为城乡一体化示范区的招牌学校，濮阳市绿城实验学校依“山”傍水，环境优越，教师敬“教”，学生乐“学”。示范区就要有“示范”的样子，招牌学校就要有“品牌”的力量。但如果你认为这一切顺风顺水，可以坐享其成就错了。
众所周知，生源是衡量一个学校发展基础的基础，“绿城”既有公务员小区政府机关的孩子，也有恒大、滨湖湾、中房等高端社区的后生，更有划片招生范围内城中村的学童。背景参差不齐，性格各有棱角，爱好五花八门。把这些孩子“拢”在一起搞出名堂，谈何容易！
机遇总是垂青付出汗水和智慧的人。近年来，濮阳市绿城实验学校“五化”启动，厚积薄发，在创建省级文明单位迈向河南名校的征途上，奋斗进行时，一路“向阳花”。
阳光教育生本化——学生“腰带”，老师的“发卡”
“杨红森！”
“在！”
“人呢？”老师环顾一周。
片刻，一只毛茸茸的脑袋从课桌底下钻出，嗅灵灵的鼻子，滴溜溜的眼睛，黑乎乎的小手。原来，铅笔、橡皮是他的玩具，书桌、板凳是他的画板，教师的授课声和同学的读书声是他玩耍的鼓点。
这个6岁的孩子是可爱的，也是特别的。他的故事可以装一箩筐，或忍俊不禁，或啼笑皆非。
那是一个大课间，同学们一起跳操。杨红森却一动不动，双手“掐腰”。
不对呀？
平常活蹦乱跳动手动脚，今天肯定“有情况”，同学们交头接耳，面面相觑。
原来，杨红森的裤腰带松了，他今天“掐腰”不是神气，更不是紧张。
怎么办？
在场的陈老师急中生智，化“尴尬”为“欢乐”，连忙扯下自己的发卡别成学生的“腰带”，一招一式，井井有条。
“羞、羞，不害羞，脸上画个大皮球。”同学们哄堂大笑，七嘴八舌。
应该说，低年级的孩子天真懵懂，心智、心理尚不成熟，面对这些俗话说“不透气”的孩子，老师们软硬兼施，煞费苦心。学生扯衣角，老师放慢脚步；学生写作业，老师减时减量；学生举手发言，老师加倍奖励……
这些“不透气”的孩子迟早要“透气”的，因为“调皮捣蛋”挡不住他们的“高光时刻”。以杨红森为例，他用手指计算的速度使人忘乎所以，他用画画方式表现数学的能力令人啧啧称奇，他在水果节的销售技巧让人耳目一新。
走进“绿城”饱满学室，感受阳光课堂翻转乐园。个个争当阳光学童，组组争先阳光小组，班班争创阳光学室。在老师眼里，杨红森等可爱而又特殊的孩子，就是“绿城”学室的牛顿和爱因斯坦。因为每个孩子都是种子，只不过花期不同。有的，迎风怒放；有的，静等花开。
国家发展，人民至上；教育真谛，学生为本。“阳光教育生本化”，每个孩子都是——宝。
课堂课程差异化——“懒”老师养出小“神童”
“把课堂还给学生，学生还你一个奇迹”，这是我最赏识和推崇的一句话。英国教育家怀特海说过：“学生是有血有肉的人，教育的本真是为了激发他们走上自我发展之路。”
言外之意，提倡老师“偷懒”？
是啊，有时候就得因地制宜，因材施教。
一次，任课老师嗓子不舒服。几个孩子看在眼里，记在心上，举在手上。
干嘛？
他们要上黑板。
反“生”为“师”，反客为主。厉害了！
老师大喜过望。把事先要讲的几道题做成PPT，标注几个要点和拐点，让孩子们思考，走上讲台过一回“老师”瘾。一举三得！学了知识，长了胆识，有了见识。
“全班”过海，各显神通，手臂林立，跃跃欲试。眼看课堂结束，一个举手未第的女孩窃窃私语：“老师，老师，我想给大家讲个故事。”老师有些好奇，随即把她请上讲台，递过教鞭。
这个小女孩边讲边画：
一天，两个桃子和一个梨子在散步，他俩突然发现了几个数字宝宝，桃子走到数字3家可以组成5，所以桃子代表数字2，桃子代表数字2去梨子家，可以和梨子组成7，所以梨子代表数字就是5
老师同学被这个精彩的讲述吸引了。话音一落，掌声四起。是啊，课本中枯燥的数学就应当如此充满童趣和精彩。看来，“三人行，必有我师焉。”学生也有当“老师”的时候。
如何把课堂还给学生，是每个教书育人者的大课堂。“绿城”的课堂学生“唱主角”，在享受课堂教学成功的时候，老师享受着孩子们的享受，收获着孩子们的收获，快乐着孩子们的快乐。
不忘初心，怀揣梦想，成功成仁，不拘一格。“课堂课程差异化”，每个孩子都是——才。
微零作业人文化——天生我材必有用
学校的“特殊教育”，被二年级一位老师碰见了，称得上人生阅历。
这位老师所在学室有一个智力、语言不同常人的孩子。看上去高高胖胖，浓眉大眼，但眼里有一丝外人不易察觉的东西。通过家访和谈心得知：这个孩子不能正常说话，父母都在外地打工，平时和奶奶相依为命。幼时，头部和整个后背严重烫伤，难以和人正常交流，认识一个字要好几天。由于无法用语言宣泄自己，他有时候会急得发狂发飙……
这就难为他了。上课基本不听，安安稳稳坐一堂课都是奢侈。
怎么办？
撒手不管，还是建议转入“特殊学校”。
当然都不是。
是什么？
是表扬，是夸赞，表扬他品行端正，夸赞他乐于助人。
课后作业？
先免了。因为布置也是“交白卷”，来回折腾只能“雪上加霜”。
放弃吧？
不！因为老师坚信：“上帝为‘他’关了一扇门，总会为‘他’打开一扇窗。”
这句话，被学校一次小型运动会验证。在场师生无不欢欣鼓舞，在跳绳项目的比赛中，每个孩子都必须上。看着一个个孩子都跳过了，老师想就算他一个都跳不过，甩着绳子玩一会儿也算数。出乎所有人意料的是，这个孩子不仅跳得过，而且跳得高、跳得飘、跳得美。老师大惊失色，全班击掌呐喊：“加油、加油、加油！”
“咔嚓、咔嚓……”一阵手机拍照，定格住这个孩子久违的笑容。
难得啊！这是本次运动会的最大亮点，也是全班师生的最大收获。事后，他告诉老师：每天放学回家就是锻炼身体，我运动！我健康！我快乐！
用阳光之心，育阳光之人。这几年，“心情签到墙”成为学校一道独特风景，每天到校，孩子们都会把当天的心情显示签到墙上，有笑脸，有泪目。学室心理辅导“小卫士”发现谁的心情低落时，立刻找到“主人”询问、疏导。一个笑话未讲完，愁云迷雾消云端。
“阳光悦纳，和而不同”，因地制宜，左右逢源，“微零作业人文化”，每个孩子都是——“材”。
管理创新示范化——“小公举”请举手
下课铃响了。
“老师，感觉课文描写和现实生活不一样。《四季之美》写‘秋天最美是黄昏’，我觉得秋天最美是清晨，早起凉凉的，空气中飘着薄薄的雾，我们好像仙女似的。”学生们三三两两走出教室，小柯放慢脚步，走到老师跟前。
“呵呵，倒也是。每个人对美好景致的感触不同，你的情感很细腻哟。”老师会心一笑
得到认可，小柯眉飞色舞说：“那种效果就跟干冰一样，我在平板上看过，舞台上总是用干冰制造云雾。”
“呀，厉害了，孩子，你的知识面真广。”老师赞不绝口。
一提起小柯，同学们可能会觉得她爱说话，作业写不好，是个娇气的小公主。小柯妈妈自是愁眉不展，感觉孩子表现不好，可能会被同学歧视。长此以往，自信不再。
何去何从？
沟通无限，家校联手。小柯妈妈隔三差五给老师打电话，了解情况。
“不要总是盯着孩子的缺点。要知道，孩子自信，先要他信。出现小问题，我们要用大思维、正能量去面对。既不要用阴暗的、消极的、悲观的思维定势去考虑事情，更不要一味地发泄情绪。真正需要的倒是其反面——陪伴、引导、支持和赞许。”老师循循善诱，举一反三。
说的到，做的到。
小柯的情感很丰富，老师常常叫她来读课文，尽管不太流畅，但还是绘声绘色：“朗读的感情到位了，如果读得再熟练些，节奏会更好。”这样，她上课注意力渐渐集中，“小公举”举手的次数越来越多。
每一位“绿城”人都在用最美的声音，歌唱着“绿城”精神的最强音;每一位“绿城”人都在用守望的张力，舞动“绿城”最炫的青春风；每一位……
因材施教，一人一策，聚焦长处，挖掘潜能。“管理创新示范化”，每个孩子都是——光。
足球训练特色化——多一分信任多一个主力
2017年开始，濮阳市绿城实验学校被评为“全国足球特色校”，这块沉甸甸的“金字招牌”，在全国为数不多。
足球是一项规则繁多，但又必须利用规则的运动，可以更好地培养队员的遵守意识，从而渗透到学习和生活中去，遵守社会纪律与约束。
“绿城”队有这么一个孩子叫张松岩，他似乎是同学中的“问题”学生，或说一个“另类”，他喜欢打架，性格冲动，很多人反对他进入足球队。果不其然，在第一次的训练课上，他就与别的同学因为抢球“上手动脚”，教练果断采取停训处理。
但教练毕竟是教练，相信每个人都有自己的优点。本以为这个孩子再也不会回来了，没想到第二天放学后，他在校门口苦等，先向教练和老师道歉，保证这类事情不再发生，接着倾诉足球是他的最爱，央求给自己一次机会。
精诚所至，金石为开。以后的训练和比赛，张松岩自然守规矩和更加卖力了，主动担纲最不可或缺的守门员位置，他英勇善战，精准出击，不怕伤，不叫累。
“痛不痛？”教练摸着擦破胳膊的张松岩。
“有点！”小家伙扮了个鬼脸。
“走，我带你看看！”
“老师，不用！”张松岩笑笑。
“怎么了？”教练觉出蹊跷。
“你送俺一双手套就不疼了，嘻嘻……”
“哈哈，你小子。”
以后的日子里，张松岩带着教练送的这双手套，在“市长杯”足球赛备战和比赛中如虎添翼，现在是球队的副队长，因为，尽职尽责的守门员就是半支球队。
你看，一个大家公认的“问题”队员，通过教练和老师的关心、爱心和耐心，终于成为球队主力。在教练继续帮助下，张松岩慢慢懂得，无论生活还是比赛，集体就是力量，抱团才能取暖。
多一份信任，多一名主力；多一个目标，多一份责任；多一例队员，多一则故事。与“半个球队‘张松岩’”不同，技战术灵活，前场抢断能力突出的杨涵，则是先天“纤弱”，后来居上。但共同的是，都历经教练的一片耐心和栽培。
“绿城”不仅有顶天立地的“男足强”，还有能顶半边天的“巾帼队”。看，身体卡位拼得球权，临门一脚势大力沉，“市长杯”上演“帽子戏法”的刘灿；瞧，身高马大独当一面，下底传中找位精准，带球过人从容不迫的何紫涵。
那凝固在窗上的雕塑,是“绿城”人挑灯夜战的身影，那百步穿杨的自信，是“绿城”人用心育苗的冲劲……
“第一运动”，国字招牌，教、练有素，蟾宫折桂。“足球训练特色化”，每个孩子都是——星。
（文/王丽芳 图片由濮阳市绿城实验学校提供）
