2020年7月21日，当代知名教育家、陕西省青少年素质教育研究会执行会长田征做了《推进研学旅行实践活动规范化运行》的主旨演讲。

作为全国研学旅行实践专家，有感于陕旅集团中小学红色研学旅行基地建设，田征深有感触地说，在圣地河谷·金延安举行的以研学旅行为主题的“中国少年营”战略合作签署仪式，展示研学旅行“中国营地”基地建设的窗口形象，令人欣喜!陕旅集团在打造圣地河谷文化产业园的顶层设计方面，瞄准“红色培训”和“红色研学”这两个发展项目，其投资取向是具有可持续发展战略意义的。  

他认为，在社会化教育大背景下，基于红色信仰、红色理念、红色精神、红色灵魂、红色文化的研学旅行基地创建和文化品牌开发，是一种文化自信的知行自觉。开展红色研学旅行，正是让社会主义建设者和接班人从小就在心灵深处埋下红色文化的种子，传承好红色基因。

回顾全国研学旅行发展历程，田征说：“陕西西安作为教育部首批研学旅行的改革试点城市，于2012—2016五年的实验探索中，形成了‘政府主导，部门协作，财政支持，规范组织，基地打造，课程研发，安全保障，舆论宣导，评估激励’九维联动的‘西安模式’，在全国范围内发挥了引领作用，产生了积极的社会影响。2016年12月国家教育部等11部门联合发布了《关于推进中小学研学旅行的意见》，陕西的中小学研学旅行工作得到进一步深化。”

如何培养肩负初心使命的时代新人? 

田征说：“缺乏民族灵魂的教育是一种危机。培育人才应关注有灵魂、有人格、有本领的发展取向。要切实落实立德树人的根本任务，坚持德智体美劳全面抓，抓全面的发展思路，践行好新时代中国特色社会主义教育思想。目前，我们的教育在净化人的灵魂，培养‘又红又专’的人才方面是有缺失的。加深红色文化的记忆，感悟创建新中国的精神。红色研学旅行是中小学生必需的积极‘补课’，要让中国特色社会主义教育事业正道不易、灵魂守正。” 

如何认识研学旅行的意义?

田征说：“从历史的现实的发展视角看问题，研学旅行是对古今中外教育文化启示的理性思考，是教育发展国际认同的积极探索。研学旅行的开放式教育活动，让学校教育不尽拘泥于教室空间。教育即生活，真正的教育为基于社会生活、时代发展和人生成长的智知学习，真正的学习能力形成是融入生活、融入社会、融入实践的自我体验、自我修炼和自我超越。学习，只有不断的深入生活，了解社会，才能不断地自我发现，增长知识，提高智能。” 

如何认识研学旅行概念命题所蕴含的深层意义?

田征从三维视角讲述。

“从学校教育实践活动的角度来审视，‘研学’意为设计选择活动的主题;‘旅行’旨在确定活动的线路。金延安红色研学就是当代中小学生必选的一条线路。在延安精神的感染洗礼下，让学生感受建立新中国的艰苦卓绝，让红色基因繁衍新生，让红色文化永放光芒! 

从知识与能力形成规律的角度来认识，‘研学’则明喻读万卷书，‘旅行’则暗示行万里路。智慧学习是一个读万卷书、行万里路知行合一的过程。 

从人生发展成长的角度来感悟，如果说人生就是一段漫长的旅行，那么其生存生活的全过程都在研学。人生在不断地研学旅行之中发展成长。 

从这三个角度理解研学旅行的意义和实践价值，可以坚定和激发我们守正创新求发展的信念与活力。”

如何深入推进研学旅行实践活动？

田征提出了四个话题：

（一）研学旅行是具有革命性意义的教育改革创新行动。

他强调要从历史文化、国际共识、科技进步、未来挑战、教育实践创新、素质教育发展等方面的经验启示和视野角度，来思考和认识研学旅行改革发展的革命性意义。要切实转变育人方式，提高全面育人的自觉性，促进教育科学发展。 

（二）研学旅行让大旅游和大教育走的更近，深度融合。

他指出，研学旅行不是一般意义的“旅游”，要体现寓教于乐的教育实践性意义，讲求集体性、合作性、拓展式、体验式等的活动要求和效果。 

从一定意义上讲，研学旅行冲破着应试教育的樊笼，解放着学生个性，激发着创新精神，提高着实践能力，也是人才培育和自我成长过程的科学理性回归。 

研学旅行让大旅游迎来大发展的机遇，拓展着旅游产业发展链，同时也对旅游产业提出更高的标准要求。旅游行业要深度开发研学旅行的文化教育内涵，为青少年健康成长提供绿色发展空间。 

（三）研学旅行必将成为教育发展的新常态。 

研学旅行是一项教育实践创新行动，需要深入而持久地推进，要不断解放思想，积极行动。这项教育改革不是该做不该做的问题，也不是想做不想做的问题，更不是能做不能做的问题，而是必须要认真做好的问题。做好研学旅行教育实践活动，检验着我们的世界观、人生观和价值观，反映着我们的教育观、质量观和人才观，体现着我们的发展视野、发展境界和发展格局。要让研学旅行成为教育发展的新常态。

（四）促进研学旅行实践活动在规范化轨道上运行。 

总结研学旅行实施过程中的经验和教训，针对目前推进实施中存在的一些现象和问题，田征强调说： 

1.中小学生研学旅行活动，反映为一项社会化大教育统筹协调的运行体系，要积极构建政府主导、教育牵头、部门协同的运行机制，努力形成服务中小学生健康成长的社会协同发展格局。 

2.缺少育人情怀是搞不好研学旅行工作的。 

研学旅行社会实践大课堂的基本教学形式表现为以学生为主体的学做活动，更加关注学生的主体地位和主体体验。参与活动的社会各方人员的育人情怀和服务意识至关重要。 

3.研学旅行是大社会教育事业，从特定意义讲，它既不是商业活动，也不能产业经营。从事研学旅行项目要凸显教育的公益服务性。

客观审视研学旅行的新业态，它为大旅游行业注入新的发展生机，扩大了市场范围，同时也延伸了产业发展链，让许多沉睡的文化景点应时应运得到复活，因而也出现了新的发展“商机”。研学旅行要彰显育人为本的教育属性，要时刻警惕过度商业化的运营和炒作。要创建“培根铸魂、爱花护苗”的社会教育生态，为中小学生健康成长敞开绿色通道。 

4.社会化大教育背景下的研学旅行需要不断创新活动方式。 

各相关部门要协同建构以服务学生为目标的良好教育环境，落实全社会服务教育的责任。研学旅行教育活动实施要预防形式主义，要避免活动模式的传统化、教条化和定型化，不能以学校教育教学管理的思维方式和活动方法面对研学旅行的新实践。 

5.研学旅行教育实践活动的创意空间广阔无边。 

研学旅行课程化的设计探索，应该是基于学生发展实际和认知水平而构建的关注核心素养的课程体系。课程内容要素要体现时代性、人文性、补缺性、适切性和前瞻性。要在主题课程的设计方面，倡导学生个体能动的自主课程设计，留足学生需要的和兴趣使然的自我操作空间，充分体现带着问题去研学，明确主题去旅行的基本要求。 

6.研学旅行要守正规范化方向，活动运行要讲标准，上岗人员要有资质。 

各部门和单位从事研学旅行工作的人员，每个人的一言一行对于学生成长都是有影响的。要研究制定研学旅行的工作规范和标准，建构实施运行主体职责的评估体系，开展对非专业从业人员的资质培训。金延安“中国少年营”营地的从业人员，要按照规范要求开展工作，努力树立研学旅行“中国营地”的行业新标杆。