良好的班级管理对一个学校的发展起着重要作用，对孩子的成长具有深远的意义。7月27日—30日，北京开放大学培训学院和基础教育论坛杂志社共同举办的后疫情时代班级管理专场培训，为中小学班主任提供了成功的经验借鉴和前沿的理论指导，促进学校、家庭、社会教育合力的形成，营造青少年健康成长的优良环境。培训采用“线上直播+互动交流”的方式。

27日晚，著名班主任工作研究专家、北京教育科学研究院班主任研究中心主任、班主任杂志社社长、主编赵福江以《形散神不散——疫情背景下班级发展中的问题与建设策略》为题，从疫情带给学校育人工作的变革，班主任遇到的新挑战，以及疫情背景下班级建设的策略三方面，阐述了后疫情时代的班级管理要着重了解学生的心理世界，洞察学生的精神世界，分析学生的学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生，为后疫情时代班主任的教育教学工作指点迷津。

28日晚，清华大学附属小学高级教师、北京市海淀区“十佳班主任”李红延带来了《相生▪相宜 ▪相得益彰》的讲座，李老师将班级比作一个生态系统，只有认清学生客观存在的多样性，采取合适的办法，才能达到最终的相得益彰，实现家校共育。李老师还通过介绍“情绪ABC”等理论，为一线教师的班级管理支妙招，答疑惑。

29日晚，浙江省德育特级教师、全国优秀教师、浙江省“春蚕奖”获得者、班主任国培专家林志超以《班主任思维建设与日常管理》为题，讲述了班级建设需要给班级一个发展目标，指导教师通过建立目标意识、规范意识、民主意识、引导意识和发展意识，打造优秀班集体。

30日晚，武汉市汉阳区钟家村小学特级教师、湖北省首批正高级教师桂贤娣以《听桂老师讲故事》为题，为老师们带来了一个个别开生面的精彩故事，从桂老师的每日三问“你爱学生吗？你会爱学生吗？学生感受到你的爱了吗？”中，感受到了桂老师对学生深沉的爱，令人感动。桂老师用真情育人，给学生恰如其分的爱、需要的爱、感受得到的爱，使每位教师深受启发。

在后疫情特殊时代，四个晚上，四位授课老师用自己的亲身经历与经验，为参训老师释疑解惑，为教师的专业成长搭建了重要平台，为学生健康成长提供了有力的支持。

上海浦江一小参训教师感言

道阻且长，行则将至

在班主任这条漫长的道路上，我们需要不断摸索。桂老师那句“给学生恰如其分的爱，需要的爱，感受到的爱”始终在我的脑海之中消之不散。在班主任的日常管理工作中，我们会处理大大小小很多有关学生的事情，我们也扮演着很多的角色——师长、家长、包公、朋友等，当和学生沟通出现问题时，我们会迷茫，会不知所措，会陷入错误的认知，自以为给了学生全部的爱，却得不到应有的回报，但是我们有没有想过这是否适合孩子的爱，是否真正了解孩子所需要的，是否走进了孩子的内心世界呢？我想，明白学生真正需要的，是成为一名好老师所需要具备的。除了爱之外，教育的智慧也是很重要的，这离不开教师对理论知识的学习，提升自我认知，找到合适的教学方法，用心钻研，与学生交换真心，为学生披荆斩棘，提高教师的职业幸福感，最终完成教育的使命。（金添）

专家点拨，醍醐灌顶

四场讲座，收获良多。首先，班主任应具有适应社会发展变化的能力。当下，防疫工作常态化，身为班主任的我在线上开展各种班级活动，让学生心理上充满归属感，争取达到“形散神不散”的效果。其次，班主任应拥有反思自身认知的能力。李老师的“情绪ABC”理论告诉我，认知才是决定事件走向的根本原因。因此，在处理学生问题的时候，要从认知上审视自己的想法，看是不是存在偏见和偏差等，这样才有助于事情的解决。然后，用正面的形式鼓励学生比用反面的形式惩罚学生更有效。学生毕竟是孩子，当他出现需要改进的地方很正常，作为班主任，不要急着愤怒，我们可以减少表扬，这一定程度上就是“惩罚”。最后，桂贤娣老师的有趣和有爱感染了我：一个老师，如果有趣，在学生眼里，你身上就像有光一样；一个老师，如果有爱，在学生心里，你犹如他们的父母。这样的老师会让每个学生学有所得。（田海燕）

关爱学生，严格自身

从赵福江老师、李红延老师、林志超老师以及桂贤娣老师的专题讲座中，我深感教师这个职业的光荣神圣及任重道远。这次学习深深触动我的是，各位专家们在讲座中所讲述的亲身经历以及内心思考，从中折射出在后疫情时代这个特殊时期，教师们所应当具有的专业素质与思想。赵福江老师提出在后疫情时代的班级管理中应着重了解学生的心理健康状况，洞察学生的精神世界；李红延老师指出对待学生要尊重多样，包容差异；林志超老师提出班主任要建立目标意识，规范意识，民主意识，引导意识和发展意识；桂贤娣老师指出班主任不仅要付出辛劳，同时也要掌握得当的方法与智慧。今后，我要以更高的标准严格要求自己，争取做得更好。（施俊成）

静待凌云直道高

“多一把尺子，就多一个好学生”“化青色为浓郁”这是李老师及其触动我的两句话。作为老师，我们尊重学生的不同，渴望学生是树、是花、是小动物，来共同组成一个和谐的生态系统，但当这个系统中出现所谓的“黑色”时，我还是会心浮气躁，渴望通过和家长的一次次沟通将之染白，而家长的不作为却让我无可奈何，家校沟通比起学校的各项事务来说显得更加困难而无解，而李老师的讲座向我们提供了家校沟通的有效方式，让我对家校关系有了新的思考。实际上，原生家庭的影响对孩子来说同样是无可奈何的，让我头疼的孩子不是自己想成为这样的孩子，他出生在这样的家庭中没得可选，如果我能够对孩子、家长、家庭再多一点关爱和包容，多一把“尺子”去丈量，让他的颜色变得越来越浓郁而非强制改变，也许他会长成一棵蓬勃的大树。（徐菁瑾）

因材施教，绽放个性之花

我们都知道，想要花木茁壮成长，就要了解：这是什么样的花？需要多少水？多少阳光？需要哪种肥料？不同的植物特性不同，有的喜欢大量水分，有的浇灌太多会枯萎。有的喜欢太阳的暴晒，有的喜欢潮湿阴凉……而培养教育人和种植花木一样，每个学生所处的成长环境、家庭教育方式不同，决定了学生个性不同。当我们教育学生时，也要正视学生的个体差异，尊重学生个性的发展，挖掘他们的天分，鼓励他们充分发展长项。而面对成长过程中出现的问题，不同个性的孩子要因材施教。如单亲环境下成长的孩子往往性格怯懦、孤僻、敏感，老师要有保护孩子隐私的意识，给予孩子更多的宽容而不是怜悯，给孩子创造锻炼的机会。同时与家长的沟通也是至关重要的，引导家长也要因材施教，多留心孩子的优点，给予孩子更多的关注。每一个孩子都是独一无二的，因材施教很重要。只有家长和学校达成教育共识，家庭教育才能更加高效。（汤京亚）

班级管理，技巧多

通过参加本次教师线上培训，我学到了不少有价值的知识和方法。其中，令我印象最为深刻的是林志超老师关于“班主任思维的建立和班级常规管理”方面的讲座。讲述了在班级常规管理中，班主任应该人尽其用、因材施能，使每一位学生积极投入自己喜欢并擅长的事物中，在工作中取得成绩，激发学生更加投入，更加在乎和珍惜，从而更团结和热爱班级。通过雷火神山的鲜明事例，见证了祖国的责任和速度，引导学生责任担当。（任晓婷）

班集体的力量

听完赵福江教授讲座里的班级建设方面，我的感悟如下：一个新的班集体就好比一个刚刚集结在一起的战斗小队，没有纪律的约束，没有统一的目标，彼此还没有情感的关联，没有默契，战斗力等同于单兵作战。因此，班主任的首要任务是要把这个集体尽快注入独有的文化定义，形成一个整体。任何一个集体都应该有一种属于集体的专属的文化，它是一个集体之所以被定义为一个集体的关键与标志，也是老师家长和学生之间的凝固力。就像一个强大的国家与民族必有其引以为傲的民族精神；一个班级，必须要有一种文化来引导学生们共同前进，作为学生们默认的参加集体生活的共同准则。只有这样，一个班级才可以正常而高效地运作，才有可能聚集体之力走向优秀。（封琴亚）

班级建设需用心

培训期间，赵老师分享了自己的经验以及案例，从赵老师处我初步了解了班级建设的几个方面。同时也将班级建设从接手班级就已开始铭记于心。在李老师的交流中，我知道了“相生相宜，相得益彰”深刻了解到了家校沟通的必要性和重要性。对于学生需要尊重其多样性，包容孩子们的个体差异，与他们互促共进，打造一个和谐的班集体。在家校沟通中，老师家长相互配合，互相映衬，使家校沟通渠道变得畅通。通过桂老师做班主任的故事，知道了关爱学生的重要性。印象最深刻，收获最大的是在林老师的分享中获得。在分享的案例中，我深入了解到如何去制定一个合理的班级规范准则。可以与班级学生一起制定公约，在制定时适当听取学生的意愿并结合班级实际情况。并且我学习到了如何去选举“高效、公正”的班级监督队伍，对待特殊的学生，去发现他们的闪光点，人尽其用，因材施教，让班级里的每个学生，人人有事做，一起参与到班级建设中。在今后的工作中，我将认真学习，逐步将所学的知识结合实际运用于班级管理中去。（计慧洁）

用爱教育学生，用心管理班级

林志超老师关于班主任思维的建立和班级常规管理的讲座，让我受益匪浅。林老师从五个方面做了详细且意义深刻的讲解分别是：目标意识，规范意识，民主意识，引导意识。通过这五方面的讲解，让我了解到制定一个学生能执行的班级规范是一个逐步完善的过程，要随学生能力的提高，而不断调整。让每个学生成为班级规范的监督管理者，让学生感受到教育的公平公正。在班级管理中，老师也要因材施教，鼓励学生完成自己的班级事务，长此以往，让学生能够感受到教师在关注自己成长的同时，也会更加珍惜热爱自己所在的班级，从而有了为自己所承担班级工作的责任心。一个班级的管理也离不开班主任对于班级自身制定的德育课程，只有这样，才能激励学生的成长，激发学生的情感，引领学生的思考，提高学生的自我认识。班主任工作是一项复杂的，具有挑战性的工作，其中班级管理是每位班主任工作生涯中的必修课，它不是一个简单的套用公式就能解决的简单问题，而是需要每位班主任老师，用心去管理，用爱去教育的。（叶琦雯）

结合学生实际，有效管理班级

班级管理需要班主任的思维和能力，给班级建立一个目标，确定班级理念，所谓的理念必定是要适合学生的发展，结合学生的实际、学生的年龄、学生的心理特点，而不是单单你认为好的就拿来用，在这方面我还有所欠缺。再者，每个学生都是独立的个体，我们无法要求他们达到同样的目标，“人尽其用，因材施能”，正确引导孩子们是我们要做的，对有能力的学生可以鼓励多挑战自我，对自认为“不行的”可激励做成一件事，让孩子们都参与到班级建设中来，及时关注，善于引导，培养孩子正确的价值观。（孙昳婷）

疫情时代的班级管理有变化

2020年，新冠病毒突如其来，线下学习变成了线上学习，由集体学习变成了个体学习，由学校学习变成了居家学习，实体班级消失，学生都在家中过着虚拟的班级生活。此时，家校合作就显得更加重要了，学生的学习过程不再由教师主导，而是家长参与主导，学生在家的学习需要受到家长的督促监督。因此，家校之间需要更多的沟通和协调。课程中，老师举了一个家校沟通的例子让我感触很深。她班上的一位同学，性格不受管束，随心所欲，她针对此情况与该生家长进行沟通，但均无效果。后来，她深入了解之后才发现家长是害怕过多的管教影响孩子发展。这个事例传递出一个这样的道理：班主任不仅需了解学生的想法，还需要了解家长的想法，并对症下药，才能达成更有效果的家校合作。（翁佳澄）

后疫情，新挑战

疫情后回归校园的短短一个月中，我们感受到了学生们不愿学不想学等不良情绪，老师和家长们也受到了相应的影响。此次课程中，李红延老师教授的“情绪ABC”心理学理论给我留下了深刻印象：我们的不良情绪是由一个或一些负性事件所引发的，而这些负性事件是由于我们的错误认知而产生的。在班级管理中、在与学生、家长交流沟通时，我们需要及时地分析反思，找到问题的根源，才能更有效地解决难题……这一场培训就像一场及时雨，每一位专家老师都为我们展现了一个个真实的案例，借助这些案例为我们打开新的思路，寻找更好更适合当下的班级管理策略。（姚倩文）

因材施“教”

由于今年疫情的特殊情况，家庭教育无形中变得重要。在此前，“因材施教”这个词中的“教”着重于学生，人上一百，种种色色，根据不同学生的特点进行正确的引导和教育。而在这次的培训中，让我意识到这里的“教”不仅仅在于学生，其实也在学生背后的家庭，不同类型的家庭反映出的问题也各不相同，当前要突破根据不同问题在引导和解决孩子的同时也可从原生家庭入手，尝试和家长沟通交流，实现双重夹击，提高教育质量，家校共育。在培训中，老师为我们罗列出不同类型的家长，教师谈话的侧重点及需要规避的地方，让我受益匪浅，迫不及待地想落到实践中，使学生有更大的进步。（朱琦雯）

点亮明灯

虽然只是短短的四天，收获却是满满的。特别在聆听了李延红老师和桂老师两位优秀教师的讲座，给我的班主任工作点亮了明灯。明灯一：理论联系实际不是说说而已。学习理论是为了改变我们的认知，而“认知”是影响我们在看到学生出现“负面”时，能够运用正确的方法去解决的必备。作为一名教师，特别是一名班主任，一定要能静下心来好好学习理论，结合实际教育教学过程中发现的问题，动脑筋去解决，而不是一味地生气。理论联系实际不是说说而已。明灯二：关爱学生要表达，爱学生要满足学生的需求。这次听了李老师和桂老师讲的自己的教育故事，知道了两点：第一，关爱学生要像桂老师那样，赞美学生、肯定学生，是发自内心的真心话，不要吝啬自己的赞美。第二，爱学生，要知道学生需要什么，不是我觉得学生需要什么，而是通过观察和了解，真正走进学生的内心，给予他所需要的爱。（任梦婕）

激发内在驱动力，优化教育方式

关于后疫情时代如何在日常教学中更好地做好教育教学工作，如何更好地关注学生的学习认知和心理发展，我都需要进行学习。这次关于班级管理方面的培训，让我受益匪浅。在培训中，我领略了许多优秀班主任管理班级的成功经验，特别是李老师根据孩子心理特点、家庭特点、家长性格特点等对班级管理提出的建议，从心理学入手为我们明确了班级管理的重点和边界。通过学习和互动，让我对成为一名新时代合格的人民教师有了更深刻的认识。（王晓涛）

班主任工作需走心

四位老师带给我们的讲座干货满满，但是最令我感慨的第一晚培训后问答环节的一个答疑，让既是老师又是家长的我最产生共情。问题是各种打卡真的必要吗？说实话，不管作为家长还是老师，其实打卡这项任务型作业真的是带有敷衍性质的。专家也很实在地回答，既然是打卡，那需要的不仅仅是发布到统计这一简单的步骤，而应该采取类似我们平时自己主动使用的运动打卡，有课程有示范，让学生更容易也更符合要求地完成，相信效果会更好。一个小小的问题，联系到我们实际教学生活中，需要我们思索的却很多，因此，班主任这个被大家戏称最小的主任，真的需要我们每一位教师用心、用爱、用智慧才能越做越好。（芮雪隆）

远离不良的“饭圈文化”

赵福江老师提到了学生沉迷“饭圈”文化，多数家长可能还不明白何为饭圈，简单明了地说，进入饭圈的大部分是十几岁的青少年，处于求学发展智力阶段，思维能力、判断是非能力以及社会经验都不够成熟的年轻仔，特别容易深陷这样的恶性漩涡，成为“工具人”。很多青春期的少女很容易就相信自家的偶像是“前途一片光明的新星”，甘愿为其付出所有。或者自己也会在某一时刻被星探挖掘，从而走向多金的美丽的众人追捧的“星”。可见，未成年人的价值观令人堪忧！今年两会，多位代表委员关注到“饭圈文化”存在的一些乱象，呼吁理性追星。正确引导是需要老师和家长共同努力，比如老师可以利用班会，开展“我心中的明星”等班会活动，帮助学生树立正确的人生观。根据小学生好奇心强、爱求知等特点，我班经常开展“我心中的明星”等主题班队会活动，让学生谈谈自己崇拜的明星，及时了解学生的“追星”动向，然后和学生一起观看“感动中国”人物事迹等视频，让学生了解这些先进人物的动人故事，帮助学生树立正确的人生观。（范玉婷）

青年教师成长路漫漫

后疫情时代，学校和老师们面临着教育理念、教学平台、教学方式、教学关系的全新变革，也给教育者们提出新的挑战。如何组建一个“线上班级集体”，是一门学问。每个学生都是一个独立的个体，都有自己的思想，作为老师，要尊重他们，而不是一味地把我们认为对的强塞给他们。我们应该如何表达爱？他们能感受到吗？这是我们应该思考的问题。著名美国心理学家曾提出教师的成长公式：成长＝经验+反思。作为一个青年教师，需要通过培训不断地反思与改进：改进自己的教学行为，更新自己的教育教学观念，不断地在实践中逐渐成长、提升自己的教学能力。（金湄）

化绿色为浓郁

面对孩子，我始终问自己：爱学生吗？怎么爱？学生感受得到吗？加强与孩子的接触，多发现孩子的优点，全面地关心孩子，做一个细心的老师，用孩子能接受的方法爱孩子，而不是我们认为的爱，给孩子恰如其分的爱，需要的爱，让孩子感受到的爱。世界上没有相同的叶子，孩子是多样的，每个孩子都有其特殊的颜色，面对不同学生，要开放创新，改变认知，变化角度，加强家校的沟通与协调，充分发展家长的榜样示范，加强理念的建设，充分地了解孩子，发现孩子背后隐藏的可爱闪光点，用爱心去发展其闪光点，找到适合孩子的发展，让学生在种种善意的期盼和爱中，增强自信，充分调动学生的积极性，将孩子的颜色发挥出来，并发挥的绚烂，最终促进孩子健康成长。（仲玉琴）

用心做教育

这次培训中，赵福江老师分析了疫情背景下班级发展中出现的问题，班主任工作的变化和挑战，并提供了很多班级建设的良好策略。从他的分享中，我明白了平时应重视良好的班级文化建设，因为它是班级建设的灵魂，不管是实体班级还是虚拟班级，它能让班级“形散而神不散”。林志超老师则认为学生是班级的主人，但班主任是一个班级的“芯片”，“芯片”水平决定着一个班级的质量，班主任的思维起点，往往决定一个班级的终点。因此班主任要建立起目标意识、规范意识、民主意识、引导意识和发展意识，带领学生更快成长的同时，成就自我。（罗琳）