引言：为教师减负是今年教师节的核心主题。让教师在实践工作中更强大、更有力量，是一条非常积极的减负路径。9月9日，京师教育圆桌会，透视教育实践现场，围绕“教师职业是个什么职业”“教师实践中的无力感主要来自哪里”“教师如何蓄积自己的实践力量”“教师如何在自身所在的实践现场智慧行动”等话题，三位嘉宾和主持人一起分享自己的人生阅历与学术思考。本网分期发布，与广大教育工作者交流分享。

教师的工作并非自由，如果说教育实践是相对的自由的话，那么，教师如何在相对的自由中发挥自己的主动性与创造性？教师在情怀与动力之外，如何找到解决问题的办法？

针对教师的无力感，除了从“力”本身去看待这一问题外，外在表现的“力”不足，源于内在“心”的不足，“心”在此处可理解为能量来源，如教师的学识、自身的涵养、拥有的学科知识、教育学的知识等。有能量之后，还要有将能量传递出来的能力。而这些问题，全部考验着教师对教师职业是什么、教育是什么等进行高位视野的理解。一言以蔽之，以哲学的方式把握教育哲学，形成对教育实践的高位眼光和普遍性理解，从而去追求教育实践的智慧；以哲学的方式理解教育实践的关键要素，培养改进教育实践的思维与能力；用哲学的方法分析教育实践的典型问题，为这些问题的解决提出建议。当然，要想做好这些必须要扩宽以教育实践为中心议题的知识视野与教育知识。