为进一步服务“国培计划”提质增效的总目标，充分发挥吉林省“国家教师发展协同创新实验基地”的辐射引领作用，由吉林省教育厅、吉林省教育学院主办，中国教育电视台承办的“国培计划（2020）”——培训项目视导技术专题培训于11月22日至28日在杭州拉开帷幕。本次培训在培训课程规划、参培学员遴选、培训筹备等各个方面，都作了科学设计、充分准备和周密安排。吉林省省属高校和市县教师进修院校的100名教研员参加。

开班仪式由魏丹奇老师主持，中国教育电视台吉林培训中心安峰主任致辞，吉林省国培办陈睿副主任针对项目的设计、组织、实施和评估做了重要讲话。

本次培训班，精准培训目标量身定制方案。

教育部教师工作司综合处原处长、教育部全国教师校长培训专家工作组黄贵珍秘书长，以《新时代教育发展与教师成长》为主要内容，为大家介绍我国教师队伍现状，详细解读了《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，从专业素养、培养培训、管理服务、保障监督四个方面诠释了构建教师队伍建设标准体系；同时对国培政策与指南进行了详细剖析，从乡村校园长培训实施指南解读了校长培训项目设计。黄处长还与吉林省培训项目视导技术专题培训班的学员进行了培训管理与视导评价工作座谈会。

教育部全国中小学幼儿园教师培训专家工作组专家、陕西师范大学教师干部培训学院院长袁奋光教授，为学员讲解了《培训评估指标体系的设计思路与案例解析》，从培训评估的理论模型与实践取向、培训评估的指标体系与指标权重、培训评估的案例分析与改进建议三方面进行了详细的讲解。

教育部全国中小学幼儿园教师培训专家工作组专家、西北师范大学教师教育学院原院长李瑾瑜教授以《国培十年话“培训”：追寻教师培训新走向》为主题，基于培训视导的视角讲解了“国培”十年以及教师培训的发展基础与走向，让学员系统了解了教师培训与视导评价。同时以《从我的“评估”经历看教师培训需要理解的五大问题》为专题和学员做了充分的研讨和交流。

浙江、湖南、吉林三位专家交流分享了本省的具体做法。

浙江省教师教育质量监测中心副主任、浙江师范大学教师教育学院徐建华副教授以浙江省为例做了《基于持续改进的教师培训监控体系架构与实施》的案例分享。他从制度设计中强化培训质量、培训管理中开展质量监控、项目实施中注重实时监测三个方面，为大家做了教师培训体系架构与实施的细致讲解。

湖南省“国培计划”项目执行办公室尹老师为学员们做了《构建过程性与总结性结合的绩效评估——湖南案例分享》，用案例告诉我们视导要如何做，湖南是用什么方式方法解决问题，实现以评促管，以评促导。

吉林省“国培计划”专家库专家、东丰县教师进修学校陈忠平副校长，以世界咖啡的形式，与参训学员一起完成了《培训视导的几个追问》。小组汇谈集体破解核心问题——培训视导的六大问题，又组织学员针对有争议话题进行了辩论赛。

本项目旨在打造一支具备扎实的教师培训督导评估理论功底、富有丰富的区域教师培训实践指导经验的省级培训视导专家团队，为了更好地完成研修任务，项目组依据学员的已有经验，结合本地区实际情况布置三项研修作业。

训前作业：以“我与培训视导”为主题，参与小组交流。小组推选出一份优秀作业，代表小组参与每天的课前10分钟分享。

训中作业：以“培训视导项目杭州研修班的收获与感悟”为题，参与小组交流。小组推选出一份优秀作业，代表小组参与最后一天的研修汇报。

训后作业：提交“培训备忘录”，承诺至少三件您在本次培训结束后要做的事儿并留存在信封内，这封信在本项目培训结束半年后由项目组邮寄回本地区。

从讲坛上的思想激荡到课堂上的奋笔疾书，大家记录知识的传承，也捕捉瞬间的精彩。讲师的灼见到学子的哲思，大家呈现高远的思想，也关注平实的追求，共同前行。

在本次培训之前，对于什么是教师培训视导，为什么视导，视导主体和视导对象是谁，如何视导等基本问题了解不多。通过本次研修，对教师培训视导工作有了比较全面的认识。教师培训视导，就是要通过实际的现场观察、座谈访谈、数据分析和追踪研究等，对教师培训进行评估判断和指导辅导的专业活动，也是教师培训过程监控和质量保障的重要机制，其目的不仅依据事实证据对教师培训进行监测评估，更是基于问题反思对教师培训予以帮助改进。

为期七天的培训圆满落下了帷幕，让现场的培训者受益匪浅。结束亦是漫漫旅途的开始。愿各位老师心中有爱，初心不改，砥砺前行。