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“大美育课程”:以美浸润生命 ——南昌市豫章小学“大美育课程”探索

发布时间:2021-03-30 14:36:03 | 来源:中国网教育-中小学 | 作者:王玉燕 | 责任编辑:

“美拯救世界!”是近代很多思想家、文学艺术家和教育家共同的信念。美在一个人的成长过程中具有极为重要的意义。然而,在当前学校教育中美育仍然被严重忽视,并在实践中存在诸多难题。江西南昌市豫章小学经过多年研究并实施的“大美育课程”,为学校美育改革作出了创造性的探索。


美是丰富、净化人类精神世界的重要源泉。学校美育工作对于塑造全面发展的时代新人具有重要意义。南昌市豫章小学历经十多个春秋,围绕课程进行改革,积极开展“大美育课程”的研究与实践,引领全体师生向着美好的人生启航,以美浸润生命,滋养师生心灵,为人生幸福奠基。

高起点顶层定位——浸润以美

“豫章故郡,洪都新府。星分翼轸,地接衡庐……”初唐四杰之首王勃的《滕王阁序》流传千古。在钟灵毓秀的赣江之滨,在江南三大名楼之一的滕王阁旁,承千年诗书雅韵的豫章小学,在新的时代勃发生机与活力。

豫章小学已有61年的办学历史,建校以来始终恪守立德树人宗旨,倡导美雅教育。2008年至今,校长王玉燕带领全体师生积极探索和实践“大美育课程”,走过了一个从无意识到有意识、从自觉到自醒、从模仿到创新的探索之路。学校立足学科课程,开展行动研究;落实课程美育,彰显美育功能;创建特色课程,不断丰富和完善“大美育课程”育人体系。

2020年10月,中共中央、国务院印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出,“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育,能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。”因此学校要加强和改进美育工作,培养时代新人。

开始于十多年前的“大美育课程”与这一要求高度契合,它在顶层设计上突出“大美育”理念,构建了以美育人、以文“化”人的“大美育”环境。在课程实践中,学校经过不断提炼,明晰了“课程美育”和“美育课程”的育人主张。加强美育与德育、智育、体育、劳动教育的融合,实现“五育并举”,充分挖掘和运用各学科蕴含的丰富美育资源,推进课程教学、社会实践和校园文化建设深度融合,大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动,创造性地构建出适合新时代特色的美育体系,形成支持美育发展和学生成长的氛围,造就全面发展的人。

“大美育课程”基于国家课程,结合校本特色课程,通过课程与美育的融合构筑出“四美六雅”的大美育立体课程群。该课程从美育本身出发,拓展延伸到“艺术之美”“学科之美”“创新之美”“人文之美”四个维度,构建出“雅趣”“雅健”“雅言”“雅思”“雅创”“雅德”的综合性美育课程版块,浸润出乐学善教、求新善思、德艺双馨的教师群体,培养出日有所长、情有所爱、慧有所托、志有所远、体有所健、行有所美的学生。

豫章小学将美育融入国家课程中,在各学科中渗透美育,统整优化课程结构,丰富学生的情感体验:将书法、国画、合唱等“雅趣”类课程群融入语文、美术、音乐等国家课程;将足球、乒乓球等“雅健”类课程群融入体育国家课程;将比特实验、编程等“雅创”类课程融入科学、综合实践等国家课程;将计算、实践、科学设计、科学实验等“雅思”“雅创”等课程群融入数学、综合实践等国家课程。学校在课程建设中把课程体系、教育教学、师资建设、人才培养模式等整合起来,形成课内课外、校内校外的育人合力,构建起多元综合的大美育课程体系。

“大美育课程”以美为魂,美艺共进,在美的浸润中,创造“和而不同”“各美其美”“美美与共”的大美教育境界。让全体师生有美的体验,以美的独特魅力引导学生感受美、理解美、鉴赏美、表现美、践行美,用大美育来铺设全人发展的“跑道”,努力实现“全员育人、全程育人、全方位育人”,促进学生德智体美劳全面发展。

(图为学校学生美术作品)

课堂全方位发力——实施以美

美和好意思相近,“美好”一词凝聚了人们对幸福生活的向往和追求。好的教育是美的教育,那是一个发现美、享受美、理解美的过程。如果没有对美的渴慕,真正的教育就不会发生,没有美的教育将是枯燥乏味的、僵化无趣的。有人误以为美只是在艺术类课程中才有,其实在每一门学科中都包含了人类对美的追求。形象生动的文学和艺术作品体现着感性之美,高度抽象的数学公式中则蕴含着理性之美。因此,豫章小学在各学科教育中渗透美育。美育不仅仅由单纯的艺术教育、专门的艺术教师来承担,其他学科教师也自觉承担起美育的任务,全力融合各个学科形成“课程美育”。

让孩子们在语文中习语言、养德行、学做人是豫章小学全体语文教师的教育初衷。他们以极大的热情投入到研究和实验中,深度挖掘统编教材的美育功能,在“快乐读书吧”里推荐学生诵读国学经典,让他们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美,从而亲近并热爱母语,景仰祖国悠久文化,受到情的感染,美的熏陶。那些美好纯洁的句子如润物细无声的春雨,滋养着孩子们的心田,真正做到了“进我耳,入我心”:学校餐厅里,一份份光盘是“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的尊重;地铁车厢里,主动给年迈的老人让座,是“长者先,幼者后”的践行……

音乐课上,一首首动听的歌曲开启了学生们的艺术之旅。那史诗般的《黄河大合唱》,把学生带到了“金涛澎湃,挽起万丈狂澜”的黄河岸边,让他们如身临其境般地看到黄河的磅礴气势,感受到中华民族反抗侵略、团结奋起的战斗精神和英雄气概。娓娓道来的《二泉映月》,则让学生看到了旖旎的太湖风光,在悦耳的江南丝竹声中,领略诗意的淡雅色彩,感怀悲怆的人生咏叹。贝多芬、莫扎特、舒伯特、肖邦、柴可夫斯基的作品,使学生超越时空限制,领略绿色欧洲的明丽,蓝色多瑙河的妩媚……在音乐赏析过程中,学生不但开阔视野、愉悦精神,同时也被音乐作品所描述的美好形象和意境所吸引,在美妙的旋律中渐渐地培养起审美能力和艺术修养。

在豫章小学每一间教室里的每一节课上,都在致力于引领师生发现学习和教育之美。班队课和道德与法治课着力“美德”,塑造学生高尚的道德品质;英语课着力“美言”,引导学生热爱阅读,谈吐文雅;数学课和科学课着力“美思”,提升学生开放求异的思维能力;美术课、书法课着力“趣美”,指导学生习得技能,形成高雅情趣;体育课着力“健美”,培养身心健康的学生;信息课和综合实践课着力“创美”,鼓励学生自主探索,勇于创新。

“大美育课程”与国家基础学科完美地结合在一起,将美育贯穿在学校人才培养全过程,渗透在各学科之中,鼓励和引领学生从更广阔的生活、自然中汲取营养,充分调动想象力和创造力,感受大千世界之美,体悟深邃哲思之妙,产生内心的愉悦与欢喜,形成独特的品位与格调。


(豫章小学大美育课程资源结构图)

课外点燃美因子——深耕以美

要实现以美育人,促进学生全面发展,仅靠艺术教育还不够,更需要着力构建学校美育共同体。

豫章小学积极发挥美育资源丰富的优势,在开齐国家艺术课程的基础上,大力开展灵活多样的艺术活动。学校整合校内外资源开展美育实践活动,积极探索具有时代特征、校园特色和学生特点的“大美育课程”,有效拓展课程实施的时间、空间和影响力,使学生个性情感得到创造性的表现与升华。项目式学习、社团活动、综合实践活动、社区活动及课后“三点半”在校服务等,都成为学校实施美育课程的舞台。

“大美育课程”在艺术经典教育的基础上,融入地域特色艺术和民族艺术。源远流长的豫章文化,留存古韵,也彰显着时代魅力。学校以“豫章”命名,便以“豫章文化”为主题,在各年级开展不同主题的项目式学习。一年级“寻红色足迹,承英雄风采”,零距离感受英雄气概;二年级探访“豫章十景”,体验家乡的风土人情;三年级走访南昌“名人路”,讲家乡名人的历史故事;四年级寻访千古名楼滕王阁,传承家乡悠久文化;五年级通过探究桥的文化,实地考察桥对生活的影响,体会劳动者的智慧与力量;六年级以“寻访南昌名胜,亲近家乡文化”为主题,开展双语综合性项目学习。学生不仅在活动中学会了探究和思考,更在丰富的历史和社会生活中培养了发现美,感悟美的能力。

如果说美育课堂为学生播洒了美的种子,那么学校社团则让学生美的种子茁壮成长。学校开设了丰富多样的“兴趣社团”和“特长社团”。“兴趣社团”是以年级为单位组织学生进行年级内的走班学习,“特长社团”则吸收学有所长的学生进入校级社团深层次学习。多彩的社团活动拓展了孩子身心发展的宽度,成为展示学生个性美的第二课堂。手工、泥塑、书法、合唱、街舞等40多个社团百花齐放,让孩子找到了自己的最佳发展点,童心在梦想中飞翔。多样化社团为学生的特长发展和个性化发展创设了条件,搭建了舞台,培养了学生的艺术审美能力,是对课堂美育的有效补充。

瓷板画社团是众多社团中最具赣鄱特色的社团。学生在专业老师的指导下绘制、创作瓷板画,感受非物质文化遗产的独特魅力。五年级(1)班学生章浩然在社团展示活动中向来宾们绘声绘色地介绍他的瓷板画作品:“这个学期,我完成了三份瓷板画作品,有《瓷老鼠》《赣鄱美食》和《齐心抗疫》。瓷板画上变幻莫测的花纹、线条,与那五彩缤纷的颜色搭配在一起,真是太美了!不愧是我们南昌宝贵的非物质文化遗产,我要将艺术的瑰宝永远地传承下去!”

(图为中华优秀文化艺术课程——太平鼓展示)

每周三下午,学校操场上会响起整齐而欢快的鼓点,上百名学生身穿金黄色马甲,左手持单面牛皮鼓,上下左右摇动,右手执鼓槌敲击鼓面,边打边舞,变化阵型。“咚咚”的鼓声和“哗哗”的金属环碰撞声,清脆悦耳……孩子们练习的正是被列入国家级非物质文化遗产名录的京西太平鼓。无论是六年级的小小少年,还是一年级的小娃娃,都能信手拈来,现场表演一段。在表演太平鼓的基础上,学校还将太平鼓融入舞蹈、水粉画、手工,让学生多方位感知艺术,让非遗项目永葆青春,真正实现“北遗南传”。  

当代社会中,生活与审美的关系越来越紧密。如何拓展生活美育类课程,培养学生良好的审美素养成为学校美育中一个普遍存在的难题。豫章小学多年来坚持举办“美育节日”“美育之旅”“美育行动”,让学生既可以从这些看似平常的生活美学中培养生活的技能,又可以潜移默化地涵育美感,在欣赏美、创造美的过程中成为生活的“艺术家”。豫章小学正是以美的本真来点燃学生心中美的因子,让生命灵动起来。


(图为豫章小学丰富多彩的社团)

课程绽放显力量——传承以美

“大美育课程”以“雅趣”陶冶情操,以“雅言”传承文明,以“雅健”凸现个性,以“雅思”彰显魅力,以“雅创”提高审美,以“雅德”涵养人生。在“大美育课程”的浸润滋养下,豫章学子在各级各类比赛中脱颖而出。全国优秀少先队员、江西省“新时代好少年”、豫小“读书好少年”“美雅小卫士”从这里启航。在南昌市“新时代好少年”典型事迹发布会上,六年级(1)班学生刘梓喻发表感言:“学校开设的大美育课程,让我们变得更美了,更雅了。这种美,美在内心;这种雅,雅在心灵。我为能够在豫章小学学习感到骄傲和自豪。”

豫章小学在“大美育课程”的探索实施过程中,赋予了广大教师充分的选择权和决策权,最大程度地激发教师的工作积极性,提升教师的课程领导力,促进教师的专业发展和精神成长,美雅教师应运而生,特级教师、省市骨干教师、学科带头人数量逐年递增。学校副教导主任徐咏妍就是伴随着课程改革成长起来的青年骨干教师之一。“尊重每一个生命,让学生享受美的教育经历”是她的教学主张。无论是上语文课,还是组织班级活动,她都从“美”出发,创设各种机会让学生“情动”而“辞发”。十余年的不懈努力,让她从一名综合学科教师成长为江西省语文学科骨干教师、南昌市语文学科带头人。“孩子回家总是会学着徐老师的样子给我们上课,怎样一笔一画写好字,怎样有感情地朗读课文……徐老师美的示范一点一滴地渗入孩子的内心,这是多么美好的影响啊!”一位家长在评教评学时写道。在豫章小学,每一位教师都是播种真善美的园丁。

美育与智育体育不同,很多时候是看不见摸不着的,但豫章小学坚持不懈,久久为功,带来了学生看得见的变化。“大美育课程”实现了美育对学生的全方位浸润滋养,以美引善,升华学生的思想品德;以美导真,提高学生的智力水平;以美怡情,促进学生的身心健康。

“大美育课程”的实施不仅促进了师生的成长,也提升了学校的教育教学质量。近年来,豫章小学先后获得全国中小学中华优秀文化传承学校、全国读书活动先进单位、江西省首批美育实践基地等荣誉称号,并在不久前被评为全国文明校园。“大美育课程”育人模式还辐射到周边其他学校。豫章小学与薄弱学校“手拉手”,实现多校资源共享和捆绑发展,共同提升区域教育教学水平,促进片区教育均衡发展。

豫章小学的“大美育课程”符合新时代对课程建设的要求,创造了“和而不同”“各美其美”“美美与共”的教育新境界,使教育成为一种有意义的生活,充满生命的意蕴和色彩。让每一位教师完成“破茧成蝶”的华丽转身,向着更优雅的自己迈进;让每一个学生经历一段充满活力的美好旅程,向着最美好的自己奔跑。

(作者王玉燕,系江西省南昌市豫章小学校长) 


文章来源:中国网教育-中小学

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