中华优秀传统文化的汉字、诗词有着独特的语言魅力和文化价值，是我们宝贵的精神财富和精神家园。作为一个教育者,有责任保护好我们的文化遗产，在教育学生的过程中大力宣传和弘扬中国传统文化，汲取精华，摒弃糟粕，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情感。语文课程对继承和弘扬中华优秀文化传统，增强民族文化认同感具有不可替代的优势。烟台经济技术开发区实验小学结合年级段特点，挖掘传统文化要素，分学段研发教材，使学习内容系统化、规范化，编写适合不同年龄阶段心智发展特点的教材，使学生在诵读讲写中涵养美德。

一、在内容上进行科学选择

一二年级段结合识字教学嵌入对汉字的追根溯源，科学解读文字背后的文化内涵；三年级段嵌入诗歌教学，提高学生的审美情趣，品悟语言的能力；四五年级段嵌入小古文教学，厚实文化底蕴，涵养品格、建立正确的人生观，让学生的认知、情感、行为得到螺旋式提升。

字之初——汉字寻根课程（一二年级）

理念：围绕训诂、音韵和文字三个核心，透彻理解汉字本义，感受汉字魅力，体悟中华文化蕴含的智慧，克服把汉字视作符号进行单一的识字教育的弊端。

内容：选择契合一二年级语文课程的132个汉字，按照“天、地、人、社会、动物、植物”的脉络，对132个汉字进行单元编排，设置“字之初—语言教育、字之义—情感教育、字之育—文化教育、字之美—审美教育”四个板块，对汉字进行科学解读和认识。

诗之美——诗词吟诵、创作和应用课程（三年级）

理念：借助诗词的语言形式，感受诗歌的节奏美、音韵美、画面美、意境美，克服将诗歌单纯作为文学形式解读的弊端，挖掘诗歌教育教化功能。

内容：根据课标要求，从《唐诗三百首》《宋词》《千家诗》等经典读本中，精选18首经典古诗词，以此为依托，拓展阅读40首古诗词，按照“写景、咏物、生命、人际情怀、咏史立志”的认知和情感规律，进行单元编排，设置“诗语—语言教育、诗情—情感教育、诗心—审美教育、诗道—文化教育”四个板块，多角度感受诗词之美。

文之德——古文经典中的德育渗透课程（四五年级）

理念：精选学习材料，注重综合性、整体性，科学性，避免碎片化、形式化，将健全人格的塑造与传统文化相结合。

内容：从《声律启蒙》《幼学琼林》《诸子百家》等经典中，选取人物、故事、成语等相关材料，内容覆盖经、史、子、集，贯穿文、史、哲。以“仁义礼智信忠孝廉耻勇”为主题进行单元编排，设置“文言情—经典导读、文言志—品格修养、文修身—精神传承、文养德—情境体验”四个板块，促进文化传承，品格塑造。

二、方法上进行创新和改进

改变“诵读天下”的固有模式，采用吟诵、表演、说文解字、诗词创作，古文品鉴、诗文插画、诗歌会、经典演绎等多种形式的学习和研究，激发学生兴趣。多样化课型将“知识”和“文化”融合，既符合不同年级学生特点，又让学生乐学趣学。

低年级的汉字寻根课、诵读课、故事引领课、表演课、应用课等，对汉字追根溯源，在尊重汉字字理基础上，科学地解读汉字，将汉字起源规律与儿童的认知规律叠合一致，先整体认知字形，再解释字意，最后认读字音，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高学生的记忆力、想象力、创造力。

中年级的诵读课、品悟课、歌诗课、诗书画课、仿写课、表演课、应用课等，立足于诗歌的内在质素（诗体、语词、句法、音律、形象），多角度引领学生探索文字所蕴含的自然、科学、艺术、生活、传统、文化等，感悟文字背后的人文精神，保持学生的学习热情，也提高学生的语言、审美、情感、文化能力，丰厚学生的文化底蕴。

高年级的诵读课、品悟课、故事引领课、仿写课、表演课、人物品鉴课、人物品评课、应用课等，引领学生多视角探索古文经典中渗透的“诚信”“孝道”“感恩”“团圆”“天人合一”等传统文化的思想，在解读古文的文化思想的同时，塑造健全人格，提升人文素养，弘扬社会正气。 

传统文化教育嵌入语文课程活动的开展，不仅提高了学生的素养，也使学生的家国情怀、感恩孝敬、勤奋宽容、礼仪担当等优秀品质获得了成长，同时厚实了教师的文学底蕴，教师自身文化素养、课程意识与研究能力得到了提升。如今，学校数学、科学、安全、音体美课中也开始渗透传统文化教学。比如，数学老师在《年月日》一课中巧妙渗透传统文化知识，对学生进行珍惜时间的教育；科学老师在教学中渗透“苟日新，日日新”的创新理念。学校在传统文化教育中焕发勃勃生机。

（作者系山东烟台经济技术开发区实验小学金妮）