——创建“三标五段”课堂教学系统

济南市胜利大街小学自2003年实施宽基教育以来，立足于学生综合发展，源于对学生学习规律以及“师生轻负担高质量”的基础认知，以及各学科的学科特色，积极探索学校课堂教学改革，形成了独具特色的“三标五段”课堂教学体系。

宽基课堂整体转化（三标）教学模型源于太极图。白鱼是已知，黑鱼是未知。由已知的尾部入手，再进入未知之头，经过探索到达未知之尾部，从未知之尾部出来到达已知的头部，最后回到已知的尾部。虽然是重新回到已知的尾部，但与刚开始入手的尾部已经不在同一个位置，已经发生螺旋上升。螺旋上升的过程体现的是学生探究过程中“是什么”“为什么”“怎么做”的过程。“是什么”，即明确本节课的教学目标（预设目标）；“为什么”，即通过自主探索、师生交流探究目标（达成目标）；“怎么做”，即反馈目标、拓展应用（反馈目标）。

揭示“是什么”——预设目标

第一阶段：先行组织，明确目标

教师在导入新课时“亮目标”，使学生明确学习任务。形式可以是文字式，也可以是知识树式。目标要准、实。教师针对所教班级的学情在深入解读教材的前提下，根据新旧知识的衔接点确定本节课的教学目标，引出要学习的新知。

探究“为什么”——达成目标

第二阶段：自学指导，整体感知

先试后导（先练后讲），合作探究，整体浏览、宽泛把握。这一环节是在学生已有的知识基础上，对知识进行拓展，过渡到新知识点、最近发展区。指导要做到四明确：明确时间、内容、方法、要求，绝对不能实行放羊式的自学。

第三阶段：合作探究，深度思维

核心就是对新知识的深入分析、挖掘。深入是在宽的基础上选择性的深度挖掘，挖掘强有力的思想观点、知识体系，促进学生深度理解，落实本节课的核心目标。开展学生之间的合作探究，引导学生通过自主学习讨论总结出新的知识规律来发现探究新的问题。

训练“怎么做”——反馈目标

第四阶段：宽泛练习，巩固提高

深入之后再拓展。对深度挖掘的东西再进行扩展，提供广泛的知识，应用到真实生活中，学以致用。在相关知识构成的知识系统范围之内，插入尽可能多的活动，这些活动必须是根据学生实际所需要的，而且是可行的。指导练习时，覆盖要面，思维指向也要宽。通过练习，以点带面，以“基”延“宽”，这是螺旋上升的关键。

第五阶段：达标检测，拓展提升

当堂检测环节，实现学生对新知技能的形成，达到自动化水平的提升。课堂练习要做到“堂堂清，人人清”。检测要求像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。教师要引导学生从某个点上深入，总结收获，知识联网，达到一定的广度。

课堂改革的实施，真正使课堂做到了“减负、提质、高效”。使孩子们的学习也由被动变成主动，学生学习的过程变成了追求学习成果的过程，如作文是让学生头疼的事，但“清风阁日记”却成为六年级“清风阁”班的作业品牌，讲述平凡的故事，我笔写我心。作业拓展在性格、习惯、兴趣、发展、应用等方面，能看到学生在课程中的“主角”风采。把考试变为展示，注重让学生们在老师的搀扶和点化下学会学习、学会思考、学会生活、学会批判，最终让学生成为学习的主人。

自综合改革启动以来，极大地促进了学校教育教学研究的深度，取得了一系列教育教学成果。其中，“宽基教育的理论与实践研究”“宽基教育理论与实践的深度研究”分别获“十一五”“十二五”省级规划重点课题立项；研究成果获济南市基础教育成果评选一等奖和第四届中国教育创新成果奖。学校先后被评为“全国益智学具十大示范基地”“济南市学科教研示范学校”“7省11校好老师公益行动核心校”，成果主持人王念强成为首批山东省齐鲁名校长工作室主持人。学校教育改革产生了积极的示范和辐射作用，学校多次到手拉手学校菏泽东明第一实验小学、商河文昌实验学校和第二实验小学等工作室成员校送教。2020年11月6日，中国教育学会2020新时代学校育人模式变革研讨会在重庆举行，学校以“立足宽实基础 面向多元发展”为题进行了分享汇报。

自宽基教育实施以来，学校有45人荣获省雏鹰少年、齐鲁小名士、市十佳少先队员、济南小名士等称号，有700多人次在国家、省、市比赛中获奖。家长和学生也对学校的教育改革投下了满意票，连续十几年，家长、学生的满意度调查都在98%以上。

（作者王念强，系山东省济南市胜利大街小学校长）