山东省烟台经济技术开发区第八小学坚持五育并举，将劳动教育纳入学校“行·知”课程，通过劳动技术教育与劳动实践相结合，将劳动意识与劳动能力的培养贯穿学生成长的全过程，努力提升学生的劳动素养。学校秉承劳动教育全面育人的理念，深挖劳动教育的内涵和外延，依托家校社“三位一体”协同育人机制，构建“一轴两翼”行·知劳动教育课程体系，全面培养学生的创新能力、探究能力和生存生活能力。

以校为轴，奠定以劳育心基石

第一，常规劳动细落实

校园卫生每学期统一进行区域划分，作为各班级最基本的劳动教育基地。通过“班级卫生区认领制”“班级卫生值日轮岗制”，实现辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的积极引领。低年级学生主要负责本班教室卫生保洁；高年级学生兼任公共区域的卫生保洁，包含道路清扫、花圃维护、杂草清理等。

第二，基地劳动创新意

依托校内“行·知”种植园，开展劳动基地课程。分年级划分种植区，开发“时令蔬菜种植园”“向阳花木种植区”“新兴农技尝试园”等板块，开设农耕、节气、中医药文化等课程，以“种—护—收—品”为劳动基地课程主线，提升学生的劳动技能和实践水平。

田间种植：种植前，学生以班级为单位探究农作物的种植要点，模拟种植过程，练习种植技能，而后在教师的带领下，到达种植园，开展种植活动。

悉心养护：农作物生长需要充足的阳光雨露，更需要悉心照料，松土、除草、捉虫、施肥……学生定期到种植园地，参与农作物管理的全过程，体悟劳动的辛苦。

喜尝丰收：花生、菠菜、柿子、枸杞、蒜头、萝卜、白菜，学生全程参与，沉浸其中，在一系列丰收活动中，学生既习得技能，又感受到了丰收的喜悦。

展现风采：劳动课程进行到最后一个环节，学生回到教室，回顾劳动过程，分享劳动感受，书写劳动体验，并将劳动过程延伸至课堂外、家庭中，提升劳动品质，巩固劳动技能。

学校利用劳动基地开设的从农作物种植到收获全生长过程的系列劳动课程，除草、施肥、松土等系列劳动体验课程，一方面让学生学习了农业生产知识，增强了学生对农业生产的认知；另一方面，让学生亲历农业生产劳动过程，使其掌握了一些基本的劳动技能，体验了劳动的艰辛和收获的喜悦，进而实现了尊重劳动者、感恩父母、珍惜粮食的德育目标。

第三，校本实践重兴趣

校本劳动实践课程依学生年龄、兴趣进行“自主选餐”，通过“生产技能比拼、美食作品制作、创意手工”等方式，展示学生劳动成果，增强劳动体验的乐趣，培养团队合作能力，培养崇尚劳动、自觉劳动、勇于创造的精神。

纸笸箩独具胶东特色，具有材料易得、工艺简单、质量轻便、美观实用的特点，但制作技艺亟需传承。学校专门成立“纸笸箩”工作坊，专业的教师给学生讲解制作过程，并通过调查资料，让学生了解纸笸箩的历史起源与发展历程、种类及制作过程，激发学生的民族自豪感，培养他们的节约意识和创新能力。

同时，在校内注重将劳动教育与学科课程、实践活动相融合，将劳动过程及成果作为课程资源，进行展示评价。比如，在语文课以手抄报、习作等方式开设“一次播种的劳动体验”专题；科学课进行“种子的发芽之旅”实验；美术课实地写生“漂亮的幼苗”“校园里的色彩”等；实践活动开展“种植园中植物生长过程”研究活动。劳动教育在与学科的融合中，实现了符合学生发展需求的目标分解，落实到可操作的课程内容上，实现了学生综合素养的提高。

以家为翼，引领生活技能提升

学校挖掘家庭教育资源，采用劳动任务单、主题实践活动、劳技展演等方式指导学生居家劳动、实践活动，培养劳动习惯，提升自主服务和生活技能。通过家庭教育讲座、公众号、美篇等宣传手段，向家长群体宣传正确的劳动教育理念，明晰小学家庭劳动教育的主要内容，从学生的劳动习惯养成入手，满足基本的个人生存需求。

学校根据学生年龄特点，确定各年级生活技能劳动任务清单。低年级孩子以自我服务类为主，中年级以生活技能类为主，高年级以价值创造类为主。在逐段逐级的引导培养中，学生在家庭中日渐养成良好的劳动习惯，积极的劳动态度，形成有益的劳动价值观和知识技能。

学校将劳动清单评价的设计以学生为中心，注重对清单中每一项小的劳动内容的追踪评价，做到简单易行，环环相扣。以每周、每月、每个阶段为周期，观察学生在该项劳动内容上的发展，做到“日日做—周周评—月月测—学期结”。定期对劳动任务清单月评价表回收；同时借助劳动周举行一次全员劳动比赛和多彩实践月活动，集展示与评价的功能于一体，激发同学们的劳动热情。

在老师和家长的指导参与下，现在每周学生及家长能通过班级网络平台上传至少一次学生参与劳动的照片或者视频，学生参与劳动的记录、感言等均能在老师、家长的关注下随时做好梳理。学校除了在鼓励学生完成清单内容外，还倡导学生自主完成劳动项目外的内容，以此鼓励学生最大限度地提升自理自立能力。

以社为翼，开辟公益服务天地

学校拓展校外实践活动基地，涵盖农业、科学、人文、红色教育、德育、社区、帮扶等多元育人范畴，在职业岗位体验、爱国主义教育、社区志愿服务等活动中强化学生的自我社会认同和责任感。

学校与义工团队取得合作，为学生策划多样公益服务型劳动，如走进社区调查居民最希望小区改善的服务内容、清理小广告、种植绿植、海边捡拾垃圾、维护交通秩序等多项公益活动，帮助学生加深对公共生活的认识和理解，增强了公民责任意识。

在实施“一轴两翼”劳动教育的过程中，学校始终把劳动教育融入学校教育，注重与其他教育工作的融合和衔接，积极关注劳动教育评价导向，力求做到：面向全体、关注过程、多元评价，最终落实“五个一”的目标和任务，突出学校的文化特色和价值导向，致力于学生的全面发展。

山东省烟台经济技术开发区第八小学以校为主、家社为辅的“一轴两翼”行知劳动教育课程体系的构建与实施，借助丰富的项目劳动实践活动，引导学生在观察、体验、探究中以行求知、以知促行，培植学生健康的劳动观念，为促进学生全面发展奠定扎实基础。

（文/于艳 付兴丽，图片由烟台经济技术开发区第八小学提供）