山东省烟台经济技术开发区第四初级中学高度重视数据价值，善于使用数据所隐含的育人规律，从而赋能教师、赋能学校，让教学走向个性化、让学校治理走向科学化。

顶层设计，强化高位推动

基于学校现状的分析和未来三年愿景，学校提出了“信息化与课堂教学融合”“135”整体规划模式，即“一个核心，三支队伍，五点创新”。“一个核心”是以教育质量为核心，“三支队伍“指教师、学生和家长队伍；”五点创新“是指新平台、新资源、新应用、新服务、新评价，全力将信息技术与课堂教学改革向纵深推进。

如果只有好的硬件设施和教学内容，但缺乏具备一定信息化素养的教师队伍，就谈不上是真正的智慧教育。因此，学校从队伍建设入手，做好顶层设计。校长任组长，副校长、教务主任任副组长，各处室管理人员以及名师工作室成员任组员，大家共同组成信息化与课堂教学融合专项领导小组。

校长关注什么，老师也会重视什么。通过队伍建设，帮助老师们树立起开展智慧教育的意识，引导教师形成一种规范的内在教育态度。用技术改变课堂形式，引导学生深度投入地参与到课堂中，进而发展学生的高阶思维能力。

校企合作，助力教改落地

在教育领域，取科技企业的技术之长，通过校企合作，在现有的智能平台上达成人工智能与教育场景的融合，这或许是新课标汹涌而来之际，最为靠谱可行的落地方式，因为普通教师并不具备自主研发人工智能课程、开发人工智能教学平台的能力。

学校根据不同的学科类型，开展了在数学学科使用“知几”，地理学科使用“坚知果”，语文学科使用“项目化学习”等平台应用的积极探索，取得了显著成效。学校在充分研究知几平台特点基础上，率先与“知几”合作，在数学学科开展新型教与学模式探索，在不改变原有教学模式和批改习惯的情况下，依托平台的大数据采集和分析功能，提供实时学业水平反馈报告，形成为教师精准教学、为学生个性化学习服务的教学策略。地理学科与“坚知果”合作，从备课到上课，再到课后作业的闭环数据分析，通过例题、练习题选择、设计统筹实现四例：范例、同例、变例和仿例，大大提高了课堂效率。语文学科与基于“ForClass平台”的项目化学习合作，顺应现代网络信息技术的发展，展开新型的项目式学习模式，更大程度地发挥学习者的积极性和主动性。信息技术支持下的多平台并驾齐驱，使各学科课堂教学更加高效。

智慧平台，赋能教育质量

学校充分利用“互联网+”、大数据、人工智能等信息技术，实行差异化教学、个性化学习，满足学习者的多样化需要，构建以学为主的教育体系，实现了智慧教育，真正赋能教育质量。

结合近年疫情反复不稳定的大背景，学校利用数据采集工具，通过“线上+线下”结合实施的解决方案，完成从线上到线下、从作业到测试的全链条学情追踪，在教学质量上取得一定成效。

1.教师批改简单省时，减少了纸质版作业翻页带来的繁琐，也减轻了作业题目正答率统计的困难。在疫情居家学习背景下，手机一键式无纸化批改功能优势突出，深受师生的喜爱。据英语学科老师反映，一整套习题，选择题有30个，如果老师手动批改，会占用大量时间，而平台可以方便快捷地收集学生的选择题答案，大大节省了老师的批阅时间。英语非选择题部分，直接录入整个大题比逐个小题批阅还要方便，大大降低了教师的工作量。

2.错因归纳精准。据物理学科老师反映，综合计算题很注重规范性，平台可以长久留存批改结果，学生能通过积累对错因进行精准归纳。教师可以用痕迹标注正误，学生端可以直接看到老师的批改，并将这些规范步骤熟记在心，这种有效练习和批改能促进学生综合计算题的规范答题的习惯养成。

3.借助平台强大的数据分析功能，教师的备课模式正悄然发生变革。据数学学科老师反映，以往一般是先备课，再批改，最后根据学情调整上课策略。考虑到是初四学生，可将作业批改前置，当天晚上即可批出作业，教师可以精准把握学情，备课的针对性显著提升，为精准教学提供了有利条件。同时，通过平台截图迅速制作希沃课件，既节约了备课时间，又提升了课堂教学效率。

4.形成质量监测体系。通过各年级各学科的数据分析积累，建立覆盖学校、班级、学生的多层级过程性学业质量监测数据库。练习批改后，系统会随时生成“成绩分析”和“答题详情”，教师可有针对性地进行提问、讲解和单独辅导。教师还可随时预调、微调教学进度，促进教学管理高效落实。

未来，学校将继续突出创新应用，积极开展信息技术支持下的跨学科教学、智能化教育、项目化学习探索，培养学生的创造能力和思维能力，让技术创新和教学改革引领学校高质量发展。

（文/杨宝三 栾晓强 刘肖彦）