高考作文从来对平时作文的引导作用巨大，而高考作文阅卷组反馈的信息对于高考作文的备考更具直接指导意义。
从今年高考阅卷组反馈的信息来看，命题组兼阅卷组组长、南京师范大学文学院院长骆冬青教授的感怀理应引起全省高中语文教师和学生的高度重视。骆教授在6月16日接受新华网采访时感慨：“现在一些语文老师很差劲，拼命训练孩子写议论文，套用三段式的写作格式，让人看多了都想吐!”再来听听何永康老教授的30多年高考阅卷心得：“相较于议论文体，记叙文比较容易写出个性，写出真情实感……我们要通过阅卷传达一种导向———希望作文‘活起来’。”
从两代作文阅卷负责人的话语里，我们该读懂一些关键信息：想写好议论文较难，想写好富有个性的议论文更难，想教学生按照固定程式写出高分议论文则难上加难。对于高考作文的备考，高中语文教师担负的责任重大，做得好，你是学生取得高分、升入理想大学的功臣;做不好，你则是学生美好理想灰飞烟灭的罪人。我们能做的就是为学生作文科学定位，精准制导。
一、多方梳理，确认拿手体裁
作文素养的形成是一个有着多元因素综合联动的过程，有的学生记叙文写得好，有的学生说明文写得好，有的学生议论文写得好。但一般而言，大多数学生是在记叙文和议论文之间进行选择。语文教师要做的，就是帮助学生看清自己的作文素养。
一是学生自行评价最得心应手的体裁。应该讲，学生是作文的直接主体，他们最熟悉自己作文的情况。在习作过程中，他们自然知道哪种文体是其习惯、得心应手的。语文教师可帮助学生仔细梳理以往习作，将其作文的朦胧意识清晰化，找准其真正的优势体裁。当然，学生的自行评价最好通过访谈的方式完成，不过在访谈之前，教师要精心设计好访谈提纲。如，(1)你最喜欢写什么文体的作文?(2)在你拿手的文体中，你有什么拿手的招数?(3)你觉得自己还有什么需要提高的地方?这个设计实际上超越了简单的访谈，它深入到学生的写作素养中，有利于教师迅速捕捉住学生的真实写作能力，也为下一步的个性化辅导提供现实基础。
二是请同学阅读自己的习作集，给予中肯建议。同学资源独特，因为他们与自身基础相似，能够比较准确地判定学生哪一种文体写得好。平时，同学之间要善于相互阅读各自的习作集，并给予各自的个性化评价。对于同学们的各种评价，每一个学生个体的任务就是在这些评价中，梳理出自己最拿手的文体、最突出的写作技法，从而为自己确定拿手的文体提供可靠依据。
二、反复积累，建立鲜活素材
正所谓“巧妇难为无米之炊”，写作素材的积累是学生作文最基础的工程。在素材的积累过程中，教师须引导学生按照不同的文体序列，着手建立素材库。以记叙文为例，可按照“景、物、人、事”四个序列开展素材积累。其中，以“景”为例，在“景”中可再细分条目，如按照四季的方式积累写景的词语、段落、文章。如此类推，素材库会逐渐丰富起来。事物瞬息万变，原先的新鲜素材也会变成陈旧的。此时，教师要引导学生及时更新素材库。以议论文为例，不少学生喜欢援用“感动中国”人物事例，当新的人物出现之后，旧的就可以部分扬弃;当然，聪明的学生更知道将新旧人物融合，在比较中凸现论点。
为了保鲜，学生必须将自己的素材开放。教师可帮助学生搭建一个平台，召开素材交流会或者素材展览会，让学生讲讲选材的原因、方法、标准。在与同学的交流之中，学生易于发现别人选材的独特角度，并将这些新鲜养料注入自己的素材库，进而积累起更多、更新鲜的素材。
三、长期训练，培育个性思维
一是以准确化为标准，开展作文立意训练。事实上，尽管高考作文命题者竭力降低审题难度，但每年的高考作文都会出现审题的偏差。例如，今年的江苏省高考作文明显是要考生围绕“青春”“不朽”做文章，但就有不少考生避而不谈“青春”，大谈抽象的人生。为此，平时的作文训练中，教师第一步要做的就是开展准确立意训练，坚决不跑题。这种训练可以列提纲的方式进行，追求短平快的效果，时机成熟后，再开展篇章训练。
二是以多样化为手段，开展作文技法训练。对于已经完成的习作，一般学生选择的是让它们“沉睡”，很少去“唤醒”“装扮”。事实上，习作是相对成熟的作品，稍微加工之后会达到“更上层楼”的效果。以记叙文的结尾方式为例，可以景物描写作结，也可以梦境结尾，更可以今昔对比的方式结尾。
三是以个性化为目标，开展作文综合训练。对于学生而言，经过严格、多次训练之后，形成一定的风格是其追求的高级目标。为此，学生必须追求写作个性，在文体相对固定之后，以某一喜好的、拿手的点为原点，多开展发散性的综合训练。例如，某学生喜好写景，那教师就可引导其开展景物片段训练、篇章训练、情景交融训练、景物反衬人物心情训练等，使其写景别具特色。
四、多次练习，形成序列文本
一是多开展同题作文训练。有人说作文不是练出来的，这句话不正确。应该说，作文是通过有心的训练练出来的。同题作文训练就是一个例子，一般教师不主张学生将同一篇作文再做，一般学生也不愿意将同一篇作文再做。究其原因，没新鲜感，重复劳动过多。实际上，引导学生运用不同的素材、不同的技法再写同题作文是一个相当有挑战性的劳动，这能体现习作者的功力。
二是多开展同文体作文训练。优势文体确定之后，无论是哪一次练习，学生都应深入研究和实践这种文体的写作。每次训练之后，教师要及时总结，学生要主动听取同学、教师的意见，力求不断提升。需要注意的是，不能因写作训练，而忽略了尽可能多地学习各种优秀文本。
高考作文备考之路曲折，只要语文教师和学生协同努力，找准作文基础的优缺点，为习作的素材积累、思维培育、综合训练精确制导，作文不再是难题，学生高考作文的出彩指日可待。
(作者单位：江苏省兴化市板桥高级中学 )
