北靠东直门、南临工人体育场，在三里屯这个使馆聚集、商业繁华的黄金地带，却有着一所“静悄悄的学校”——北京市三里屯一中，建校于 1963 年，50 多年来置身于繁华与喧闹之中，独守着一份属于自己的宁静优雅与真挚朴素，在历史传承发展当中积淀力量，在百姓心中长期保持着良好口碑，在朝阳教育改革发展大潮中脱颖而出——先后获评国家级“教育体制改革试验项目学校”、北京市“教科研先进校”“课程建设先进单位”、朝阳区“教育系统师德建设先进单位”；2008 年以来连续九年获得朝阳区“高考优秀校”；诸多媒体赞誉为“学生成长最具幸福感的品牌校”“毕业生最具增值力的品牌中学”“最具发展潜力的品牌中学”……
这半个多世纪之久的良性发展与实力蓄积，与三里屯一中始终坚持以“文化立校”催生学校内涵发展、教育品质提升的“源动力”密切相关。
学校文化，成就“最具幸福感学校
“爱家、爱校、爱国，求真、求善、求美”，这是三里屯一中的校训，也是三里屯一中学校文化的生发点。
“简称为‘三爱三求’的校训看似简单，实则意味深长。一个人只有爱家，才能爱校、爱国；只有求真，才会求善、求美。概括起来说，就是希望我们的师生能够‘胸怀家校国，弘扬真善美’。”校长王利如短短数语，道出了三里屯一中的育人理念与育人目标。
文化是学校的灵魂，是学校用于指导教育教学行为与管理运行活动的最高价值标准，是学校一切行为的起点和归宿。先进的学校文化是凝聚力、向心力，也是核心竞争力和品牌力。
50 多年来，三里屯一中以“爱家、爱校、爱国，求真、求善、求美”为校训，将内涵发展、文化建设、特色创树作为提升办学能力与水平的根本途径，确立了“当朝阳名师，育一流人才，重科学管理，创品牌学校”办学目标，坚持“把小事做成精品，把细节做到极致，把服务做出价值”的管理理念，引导师生“自我教育，自治管理，自主发展”，规范办学行为，着力减负增效，全力构建“胸怀家校国，弘扬真善美”的学校文化建设体系，形成了“立足自主，不断创新”的办学特色。三里屯一中党总支书记丁艳霞向记者介绍：“从 1963 年建校，到 2003 年获评首批区级示范校，再到 2008 年一校三址、十二年一贯制办学，三里屯一中不仅传承了建校以来扎实、坚韧、稳重的学校文化，更是主动探索适应时代变化、适应学生发展的教育改革新路，获得了学生、家长、社会各界的广泛认可与肯定。”
“加强学校文化建设，创建人文校园”，在这样的学校文化建设理念引领下，三里屯一中多年来通过建设人文环境、加强人文教育、实施人文管理、注重人文关怀等一系列举措，重视人、尊重人、关心人、激励人、发展人，形成了具有三里屯一中人文特色的学校文化，实现了“创建育人文化，实施文化育人”，成为一所“充满幸福感的学校”。
“幸福不幸福，看孩子的眼睛就知道！”校门外等待孩子下午放学的一位家长告诉记者，“在三里屯一中，你感觉不到那种应试教育下的紧张、压力或焦虑，当孩子放学走出校门时，并没有因为一天的学习而疲倦，相反，他们的眼睛仍是亮的，脸上仍有笑容。这样的学校对于孩子来说，最幸福！
课堂文化，磨砺“最具增值力学校”
课堂，是学校育人的主阵地，是学校教育成败的关键所在。作为学校文化建设的落脚之一，没有课堂文化的改革与发展，学校文化也必将走向形式化、庸俗化，最终无所依托，无功而返。
在三里屯一中，“入口”时生源普通、“出口”时大放异彩已成为常态。这“一进一出”的反差与对比，得益于三里屯一中长期坚持课堂教学改革、坚持“课堂文化”建设。
“学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。”王利如校长说：“在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的情感态度与价值观目标。”
早在 2007 年，三里屯一中就启动了“提高课堂教学有效性”的实践研究，着手“聚焦课堂教学，启动教学有效性研究；聚焦无效因素，开展教学有效性调研 ；聚焦学习者分析，探索教学有效性策略 ；聚焦课堂观察点，完善教学有效性设计”。
2012 年，学校进一步开展提高教育创造性和主动性的“新课堂行动”，即倡导“把教的创造性交给老师，把学的主动权还给学生”，实现师生教学相长和共同发展。
2015 年底，学校掀起新一轮打造自主探究、合作分享、开放智慧的“活力课堂”，开展以导学案为载体、以小组合作为主要方式的课堂教学改革，全员参与，全程培训，典型引路，持续探索课堂教学的有效、高效之路。
“‘活’——课堂的活动，即师生在教学中的行为、情感、思维等多向交互的活动 ；‘力’——有效力。‘活力’就是要求课堂活动自始至终伴随着师生的情感和思维互动与提升，追求教学效益的最大化。”王利如校长说：“‘活力课堂’，其本质指向的是一种全方位激发师生课堂教与学的原始生命活力、全过程优化教育教学环节、全面提高课堂教学生态效益、最大限度实现师生生命价值的教学理论体系。”
2016 年 12 月 8 日，“朝阳区高中课堂教学改革交流与研讨活动”在三里屯一中举行，全区高中教学干部和学科组长 200 余人参加。活动以三里屯一中的常态课例为载体，展现了该校语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治等 8 个学科 11 位教师的课堂教学。课堂上，学生们自主探究、分组讨论、积极交流学习成果，获得了与会代表的一致认可。“实践表明，学生在课堂上主动参与、敢于探究、勤于动脑、乐于合作，学生成为课堂的主角，课堂正由讲堂逐步转变为学堂。教师教育理念和教学行为的变化，不仅形式上‘活’，思维上‘活’，课堂教学效益也稳步提升。”副校长苏秋云说。
“逐年攀升的教育教学成绩，源于我们在‘课堂文化’上的坚守与创新。”王利如校长说，“我们的教师团队始终坚持素质教育为本，在多年的课堂教学及课程改革中始终坚持寓教于乐、有教无类，成绩的提升自然是水到渠成。”
课程文化，打造“最具发展力学校”
课程是教育的心脏，课程文化是学校文化的内核，它是一种自主、自律、自为的教育文化，学生在课程文化中主体地位的确定，凸显了学校的价值取向。
在“活力课堂”基础上，三里屯一中结合学校文化、学生兴趣、师资团队等特点，设计了可供学生选择的多元发展课程与特色实践活动，强调了对学生的陶冶和解放，为学生全面发展和个性成长提供自由的空间与向上的支点。
2017 年 4 月 27 日，由朝阳区教研中心主办、三里屯一中承办的特色课程之一“立人教育从阅读开始”面向全区开放展示。在主题为“名家名篇进课堂”之“鲁迅专题阅读展演”活动中，学生们通过对《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》等经典名著的深入研读，以课本剧《我和阿长》《藤野先生》《拳拳赤子心》等多种形式进行的演绎，158 篇“走近鲁迅”的读书心得，得到了中国现代文学研究会副会长李怡教授等诸多专家的好评。
在三里屯一中，类似“立人教育从阅读开始”的以人文素养为主的校本课程开设多达 30余门。这一课程特色，根植“爱家、爱校、爱国，求真、求善、求美”的三里屯一中校训文化与学校文化，并延伸出人文管理、人文课堂、人文实践三大特色。
2016 年以来，三里屯一中的师生们先后“走进鲁迅故乡”“行走武夷山下”，开展“研学课程”，品味江南文化与闽北文化；相继开展《水果的维生素 C 含量之比较》《中学生群体“低碳生活”意识调查》《不同碳酸饮料对人体钙流失的影响》《杭州梅家坞生态茶园建设调研与思考》《常见食品添加剂的成分及作用》等研究性学习。
在“鱼米之乡，丝绸之府”的江南水乡绍兴、乌镇，学生们身临其境地感受到众多文学作品中所描写的水乡生活；置身于三味书屋、百草园等鲁迅作品重点描写的地方，学生们穿越时空走近了这位文学巨匠的少年时代；在兰亭圣地吟诗作赋，青花瓷版的《兰亭序》更增古韵；在梅家坞的茶园里，学生们亲手采下一片片嫩叶，享受着沁人心脾的茶香和雨后茶园的清新空气……行走、思考、品味，开放的校本课程与社会实践活动引领学生们读万卷书、行万里路，思考社会，品味人生。在 2016 年北京市学生实践创新比赛中，“走进水乡，走近巨匠，品尽茗茶”江南研学实践活动获得“十佳优秀方案奖”。
“作为朝阳区的一所普通高中，三里屯一中能成为百姓心中的品牌校与口碑校，除了学生‘入口’和‘出口’的成绩比对得出的‘显性优势’，更是因为我们‘真挚朴素、实事求是、表里如一’的学校文化得到了学生、家长和社会的认可与好评。”王利如校长对记者说，“为适应 2017 年北京新高考改革的变化，学校将探索开展 1+3 培养模式的实验，立足学生核心素养培养，提前谋划、特长培养、精细加工，在进一步提升课堂文化、课程文化以及学校文化的道路上再出发。目前，全校师生以‘崇尚完美，选择优秀’的精神，昂首阔步行进在‘十三五’规划落实的征途上，努力把学校办成高质量、有品位的特色学校。”
“以三里屯一中为代表与典型的普通校，近几年来发生了巨大变化，数据结果让社会感到惊讶，让广大的家长和孩子有了切切实实的实际获得感。”一位长期观察朝阳教育改革发展的专业媒体人士表示，“三里屯一中更新教育观念，创新教学手段，潜心教书育人，以‘文化立校’促进学校内涵发展、教育品质提升，走出了一条社会认可、百姓满意的办学成功之路。”
