“万千的天使，要起来歌颂小孩子 ；小孩子，他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。”在作家冰心的眼中，儿童的天性是美好的，是纯真而丰富的。
“一个孩子嬉笑着从母亲的怀里扑进外面的阳光……他带来了世界的希望、安逸和欢乐。”在诗人泰戈尔的眼中，儿童的天性充盈着生命的力量和无限的快乐。
是的，孩子们有着自己内在生命发展的动力，有着自己主动发展的规律。这种动力和规律被法国思想家卢梭称之为“自然的发展”，被意大利教育家蒙台梭利称之为“内在教师”，其实，这就是儿童的天性。
儿童的天性是一种珍贵的宝藏，是积极的、活泼的、发展着的存在。教育应该以儿童的自然天性为起点，认识儿童，理解儿童，发展儿童，让儿童在校园中拥有一份自由畅快、一份好奇探究、一份天真纯粹、一份畅想憧憬和一份同心同乐，让学校成为孩子心灵的栖息地，让校园成为孩子终生眷念的童年回忆。
认识儿童，发现内在的力量
法国思想家罗曼·罗兰曾说道：“谁要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在阴影中的世界，看到正在组织中的星云，方在酝酿的宇宙。儿童的生命是无限的，它是一切……”对此，我非常赞同，儿童的天性像是一粒“自给自足”的种子，它内在有着大树的形状和特征，无需特别加工，无需刻意塑造，我们只需将这粒“种子”种在地下，细心灌溉，施予阳光，它便会向下生出根芽，向上长出嫩枝，垂着绿荫，点缀着芬芳的鲜花与丰硕的果实。
这是多么灵动而美好的事情。然而，有些人却不懂得珍惜这份美好，便有了如《病梅馆记》中的情景：有人为了满足自己对梅的要求，对梅进行束缚，砍掉梅端正的枝干，除去梅繁密的枝干，伤害梅的嫩枝，阻碍它的生机，从而育成了弯曲的病态之梅。儿童如梅，我们不应按照自己的想法去束缚和塑造儿童，而应该对儿童的天性保持敬畏之心，“不害其长”，尊重儿童的自然本性，给予儿童自由成长的空间，保护和发展儿童的生机，从而让他们自由地成长。
“一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始的。”这句话说得真好。认识儿童，是我们迈出的第一步，我所强调的认识儿童不是简单地对儿童身份的认知，而是真正地了解儿童的天性，明白他们内在的力量，体悟他们成长所需，珍惜他们的自然天性和纯真。当我们将尊重与关爱、宽容与善意、期待与成全给予每一个成长中的生命时，他们也将不负众望，自成一道美丽而自然的风景。
理解儿童，站在儿童的视角
“他在这个世界上，然而这个世界却不了解他。”用这句话反观我们的儿童教育，很有意义。儿童就像是我们“最熟悉的陌生者”，只是熟悉，却很少走进 ；只是熟悉，却很少理解。只有真正地让自己成为儿童，站在儿童的视角，我们才能把他们变成我们最亲密的伙伴。
《窗边的小豆豆》中有这样一个故事 ：小豆豆在车站门口看到一个卖树皮的人，那人告诉她，吃完树皮可以非常健康。小豆豆信以为真，但她没带钱，又担心明天买不到，就跑到学校向同学们借钱，最后借到了小林校长那里，小林校长知道后，并没有阻止小豆豆去买，而是让小豆豆买回来让他咬一口。小豆豆买来首先让小林校长咬了一口，接着让学校的每个人都咬了一口，孩子们不断地跑来向小林校长汇报自己是健康的。这一天，学校里都洋溢着快乐的氛围。
这个故事让我思索良久，更让我想要做小林校长这样具有童心的人。对于小豆豆买树皮的做法，小林校长没有以成人的方式告诉她所谓的事实、警告她别上当，而是顺着儿童的视角去洞察儿童的秘密，理解儿童的心理，从而制造更多的快乐，发现更多彩的世界。多么神奇，多么具有趣味。
“成年人应该努力去理解儿童的需要，这样就可以给他们提供一个适宜的生长环境，使他们得到满足。只有这样，才能开辟教育的新纪元，才能真正给人类带来帮助。”教育家蒙台梭利如是说。作为教育者，当儿童与成人格格不入之时，我们不应该一味地抱怨与责备，而是应该试着用儿童的视角看待他们，通过一个个活生生的个体的灵性去理解、去感悟他们的真正含义，从心灵深处去接受孩子，爱其所爱，乐其所乐，和他们一起快乐、哭泣和成长。当我们真正理解儿童，就会发现用成人眼光看不见的多彩世界，看见那不被成人所体察的原生态的生命情境，从而不再用成人的规则约束孩子，不再用成人的尺子丈量儿童。就让我们回归自己的儿童时代，在心理上丰富自己的儿童世界，用儿童视角去理解孩子们的心理情感，遵循教育规律，尊重学生主体意识，和孩子们做好朋友，追求共同成长吧。
发展儿童，让儿童成为儿童
“让儿童成为‘儿童’”，这是联合国儿童权利委员会主席让·泽尔马滕的一句名言。虽然是简单的七个字，却是一个与儿童事业打了大半辈子交道的教育者最真切的话语。对于“让儿童成为儿童”，我的理解就是要把儿童看成独特的生命个体，在顺应其天性的基础上，倡导教育要回归儿童本体，关注儿童的生命价值。简而言之，就是要遵从天性、尊重儿童、解放儿童，这也是教育的灵魂。
发展儿童，首先要促进儿童的和谐发展。我们知道，一个完整的生命个体，不仅是知识、身体或智力的因素，还应该包括情感因素。正如苏霍姆林斯基所说：“每个孩子不仅是一个生命个体，更重要的是他们是一个人，一个有思想、有着丰富情感和需求的独立的人。”在引导孩子成长的过程中，我们要克服唯智的教育，促进儿童的和谐发展。
发展儿童，还要促进儿童的自主成长。记得一位家长曾经说过 ：“孩子看待世界的眼光跟我们不一样，我们不懂的时候，干脆闭嘴静观。当不能用现成的概念去硬套的时候，索性就欣赏。”这是一位多么睿智的家长。只有我们不用成人的世界，不用成人的眼光，过滤孩子们的生命，他们才会更加自主地成长。我们在爱孩子时，既要立足于未来，对孩子因材施教，又要留给孩子一块自主发展的空间，使孩子逐步具有主动适应未来社会和未来生活的能力。只有适宜的教育与孩子充分的主体性相结合，他们才会获得最大程度的健康发展。
此外，发展儿童，更要促进儿童创造地、富有个性地发展。正因为每个孩子都是与众不同且独特的“种子”，作为学校，我们要努力地探究、寻找、尝试孩子喜欢的教育方式，创造条件去激活孩子学习的创造性，捕捉他们在学习过程中的灵动与飞扬，让他们张扬个性，让每一个孩子都能够成为他自己，生命舒展，生命涌动。育人如同育树，“能顺木之天，以至其性焉尔”。这些理论虽久远，却意蕴深远，并无时无刻不在传达出教育的真谛：认识儿童，理解儿童，发展儿童，让教育真正顺应自然，给孩子们一个健康、轻松、充满欢笑的多姿多彩的美好时光吧！
