赵慧，北京市第八十中学语文教师，白家庄校区执行校长。曾荣获北京市语文骨干教师、北京市师德先进个人、北京市基础教育学生综合素质评价工作先进个人、朝阳区中学语文学科带头人、朝阳区优秀班主任、朝阳区师德标兵等称号，特聘为首都师范大学全日制硕士研究生导师。近年来在《人民论坛》《中学语文教学》等国家级、省级核心期刊发表教学论文 40 余篇，出版个人专著《文随境生》，主编创新人才培养丛书《创新人才的基础教育探索》。
“语文虽然重要，可是语文课却并不受学生待见。”近年来，随着中高考改革的启动，语文的地位越来越重要，对学生来说，要想学好语文并非易事，甚至不少学生从内心深处就不喜欢语文。而在北京市第八十中学赵慧老师所教过的班级里，语文都是学生们最为喜爱的学科之一。要让学生们爱上语文，赵慧有自己的独家秘笈——“开阔眼界、打开心界、提升境界”。
赵慧介绍，语文教育就要通过阅读打开学生的视野，开阔学生的眼界；通过写作来让学生抒发内心的情感，打开学生的心界 ；通过构建大的语文学习环境，提升学生的境界。
开阔眼界 把阅读从课上延伸到课下
只有让阅读走进语文课堂，才能提高语文课堂的教学质量，从而才能有效提升学生的语文综合能力。在赵慧看来，现在的阅读很多都是仅仅局限于课本，学校、家长、老师把教科书当成了学生的“主食”，把课外阅读当成了可多可少的、可有可无的“副食”。“只有拓展学生的阅读，才能让学生从阅读中真正迈进语文的大门。”
走进赵慧的常态课堂会发现，有时候一节课上的大部分时间竟然师生安静地坐着阅读。“面对一部好书的时候，最好让孩子径直走进去，在一个完整而丰富的语境中，轻轻松松地去读，千万不能在孩子们还没有读完时，就滔滔不绝地讲起来，这会让人兴趣索然。”赵慧说。
让学生阅读的过程，也是与作者进行对话的过程。而要产生对话的效果，这就留有一定时间思考、理解、回味。在教授《香菱学诗》一课时，赵慧给学生布置了一个特殊的作业，让学生将《红楼梦》中有关香菱的内容都找出来，做一个研究性课题“香菱为什么要学诗”？一个月的时间里，学生拼命读小说，课间都在探讨小说，一时掀起读《红楼梦》的热潮，而学生交上来的研学作业更是让赵慧大为惊叹，“学生的思想很深刻，可见学生是真正读进去了。”
赵慧加强名著长篇阅读的另一个办法，是将课外阅读纳为课内阅读，从语文教学的现有课时内拿出部分课时，让学生读整本的书，读更多的书。为此，她会定期给学生推荐阅读作品，在她的影响下，鲁迅、巴金、莫言、雨果等中外名家成为了学生的精神导师，《呐喊》《穆斯林的葬礼》《基督山伯爵》等经典巨著成为学生的精神伙伴。
在阅读方法上，赵慧还总结出了整体阅读、主题阅读、比较阅读，让学生阅读的时间节省了，阅读的质量提升了。为了给学生充分的时间慢慢读，细细品，赵慧将阅读课正式纳入课表，每周周二下午两节连排，全校师生共读书，读什么书，读多少，怎么读，都不做硬性规定，只有一项是规定的：每月固定举办“读书沙龙”活动，同学们可以用自己喜欢的方式进行交流。很多同学因此喜欢上读书课，都期盼读书交流时间。学生喜欢自由自在不受干扰的读书，“阅读课”成了真正的“悦读课”。学生们说：“阅读打开了走进语文的大门，通过阅读开阔了视野，让语文从知识点教学变成了文化浸润。”
打开心界 让学生悟道自然随笔出
阅读与写作是语文学习的“一体两面”：阅读是输入的过程，而写作则是输出的过程。长期以来，作文教学一直是语文教学中的一个大难点，在赵慧的语文教育中，鼓励学生以“随笔”作为写作的切入点，引导学生写出内心感受，这样的写作不仅解放了学生，也让学生感到作文不再那么神秘。
赵慧介绍，“随笔化写作”其特点就在于一个“随”字：随时、随地、随形、随意。课间、阅读课上、自习时间等一切时间，学生都可以“随时”挥笔作文 ；“随地”则是让写作也不再局限于教室和课堂，床头、餐桌都可以是写作的场所；所写的文体、字数都不受限，真正做到了“随形”写作 ；而“随意”则是指在内容上不受局限，也不苛求主题鲜明，可以描写所见所闻，议论时政热点，透视个人心灵，学生可以充分地表现自我，彰显文章的个性。
在课上，赵慧还会给学生“制造”一些“随笔化写作”的机会。“童年的纸飞机承载着我们不断成长，有时会遇到强大的风，有时会经历雨的洗礼，但不论过程怎样，暴风雨过后总是晴天……”这是吴若如同学在上《纸飞机，飞呀飞》一节课中的“随笔化写作”内容。在这节课中，赵慧将寻常的纸飞机带入了课堂，让学生在游戏中挥笔创作，取得了非常好的效果。随笔化写作让学生把自己想说的话落在纸上，既可以与别人交流，也可以自我欣赏。由过去的“为老师而写”变成了“为自己而写”。在赵慧的鼓励下，学生们将随笔整理成册，或打印，或手写，给“书”起一个好听的名字，自己绘制封面，甚至虚拟一个出版社，“隆重”推出个人《作品集》，从而获得一种成就感。“随笔化作文”使写作课返璞归真，恢复了它本来的面貌。学生在写的过程中，也抒发了内心的真情实感，打开了心界。
提升境界 用大语文培养学生人文底蕴
蔡元培先生曾说 ：“文学兼及智育和美育两者，在传播知识的同时，还负担着通过审美教育塑造新的、全面健康发展的人生之功用。”在担任执行校长以来，赵慧就通过课程建设、校园文化、学生活动等方面将学校打造成翰墨文馨的文学校园，通过“大语文”让学生时刻浸润在文化之中，从语文学习上升到文化修养的境界。
在课程设置上，赵慧让文学走进常态课堂，“悦读”课程、文学欣赏课、名著阅读推荐课，学生们走进了文学经典的世界。在阅读实践课程中，学生走进文学馆、名人故居沿着作家的足迹走进文学的殿堂。最让学生喜爱的教育戏剧课程，让语文教育变得更加鲜活、生动，师生们还创编、排练了一大批戏剧，屡屡在朝阳区、北京市获奖。
在校园文化建设上，也处处凸显了文化的特色，赵慧将节气文化、书香文化、礼仪文化引入校园，让校园成为一个鲜活的有生命的阵地，成为语文学习活用活学的重要场所。走进校园，学生的书法作品、文学作品等让学生成为校园的主人。在浓浓文化味的校园中，老师与学生更好地继承与发扬了中华传统文化中的精华，也促使文化校园的底蕴变得更加深厚。
学校还开展了演讲、辩论赛、新年诗会、读书汇报会、戏剧展演等活动，让学生在丰富多彩的语文活动中学习语文。一位学生从老一辈人那里了解了很多奇闻轶事，对天桥的历史了解得比较清楚，于是他就在学校开设的“午间讲坛”中开展了“天桥八大怪”的讲座。这位学生也在这次讲座中获得了自信，对语文学习的兴趣越来越高。
每年，学校还会组织学生外出游学实践，这也是学生学习语文的大好时机，从齐鲁大地到江南水乡，从古都西安到苏州园林……学生们有感而发，在山水古城中留下了不少诗词歌赋、散文札记。
从阅读到写作，再到运用，赵慧带领学生走进了语文学习的境界，让每位学生成为一名有人文底蕴的人，也让核心素养落到了实处。
